高校思政课数字教材高质量建设：逻辑、意识、能力与机制

在数字时代背景下，高校思政课数字化教学已成为常态，推动思政课教材数字化建设势在必行。高质量建设数字教材是思政课高质量发展的关键。本文从政策引领、技术支撑、统编依据、需求契合和优质高效五个方面剖析思政课数字教材建设的内在逻辑，并从增强意识、提升能力、构建机制三个方面提出具体建议，为思政课数字教材建设提供理论支持和实践参考。

一、高校思政课数字教材建设的内在逻辑

随着数字技术的快速发展，思政课教材数字化转型成为必然趋势。高质量建设数字教材不仅是技术需求，更是思政课教学高质量发展的核心要求。

（一）以政策文件为统领

党的十八大以来，党和国家高度重视教育数字化。从习近平总书记提出“推动思想政治工作传统优势同信息技术深度融合”，到党的二十大报告强调“推进教育数字化”，政策文件为思政课数字教材建设提供了明确方向和科学依据。

（二）以数字技术为支撑

大数据、云计算、人工智能等数字技术为思政课数字教材建设提供了强大动力。数字技术不仅改变了教材的呈现形式，更提升了教材的互动性和吸引力，使思政课教学从“纸质化”迈向“数字化”。

（三）以统编教材为依据

思政课数字教材建设必须以“马工程”统编教材为基础，确保教材内容的科学性和权威性。在此基础上，通过数字化手段对教材内容进行优化和创新，使其更符合数字时代学生的学习习惯。

（四）以契合需求为根本

数字时代的学生是“数字原住民”，对数字化内容有更高的接受度。思政课数字教材建设应以学生需求为导向，通过碎片化、可视化的内容呈现，增强教材的吸引力和实效性。

（五）以优质高效为目标

高质量建设数字教材是提升思政课教学质量的关键。教材编写者需通过科学设计、精准研发和高效管理，确保数字教材在教学中发挥最大效能。

二、增强思政课数字教材建设的意识

高质量建设意识是思政课数字教材建设的先导。当前，部分高校在教材数字化建设中仍存在意识不足的问题，亟待从观念、要求和方法三个层面加以改进。

（一）形成高质量建设共识

教材编写者需深刻认识到高质量建设数字教材的重要性，将其贯穿于教材设计、研发和应用的全过程。高质量建设不仅是技术要求，更是思政课立德树人的根本保障。

（二）把握意识增强的要求

增强高质量建设意识需坚持领导带头、全员参与和与时俱进。学校党委和马克思主义学院领导要发挥引领作用，同时鼓励全体教师积极参与，不断更新教材建设理念。

（三）探寻意识增强的方法

基于数字技术赋能和优化师资结构是增强高质量建设意识的关键。通过技术培训和引入创新思维的教师，提升编写团队的整体质量意识。

三、提升思政课数字教材建设的能力

高质量建设能力是思政课数字教材建设的核心。教材编写者需具备技术应用、资源整合和质量改进等多方面能力。

（一）提高设计能力

教材编写者需明确质量目标，制定科学合理的建设计划。设计能力体现在对教材内容的整体规划和对数字技术的深度应用。

（二）提高执行能力

执行能力包括对纸质教材的理解和数字教材的编制能力。编写者需熟悉统编教材内容，并掌握数字技术应用，确保教材编写的科学性和实用性。

（三）提高改进能力

改进能力体现在对教材建设过程中问题的发现和解决能力。编写者需通过学习和实践，不断提升教材质量，确保数字教材在教学中发挥最佳效果。

四、构建思政课数字教材建设的机制

完善的机制是思政课数字教材高质量建设的保障。需从引领规范、资源供给、责任落实和监管评估四个方面构建长效机制。

（一）构建引领规范机制

通过政策引领和规范约束，确保思政课数字教材建设方向正确、过程规范。引领机制为教材建设提供方向指引，规范机制则确保建设过程科学有序。

（二）构建资源供给机制

数字教材建设需充足的数据、资金和技术支持。通过优化资源供给，为教材编写者提供丰富的数据资源和先进的技术支持，夯实建设基础。

（三）构建责任落实机制

明确学校党委、马克思主义学院和一线教师的责任，形成协同联动的工作机制，确保数字教材建设责任到人、落实到位。

（四）构建监管评估机制

通过动态监管和绩效评估，确保数字教材建设质量。监管机制保障数据安全和内容权威，评估机制则通过反馈和调整，推动教材建设持续优化。

结语

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，高质量建设数字教材是思政课教学提质增效的重要保障。在数字时代，思政课教材建设需从增强意识、提升能力和完善机制入手，推动教材从传统纸质化向数字化转型，为思政课教学高质量发展奠定坚实基础。

来源：网络

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