进行以“1+X证书”制度为基础的“课程与证书融合”型教材的开发

“1+X证书”制度将推动职业院校教材向“课程与证书一体化”教材转型。此类教材旨在同时满足专业教学标准的需求，并广泛涵盖多种“职业技能等级证书”（或职业资格证书）的要求，成为职业院校的正规课程资料。“课程与证书一体化”教材的核心目的在于融合专业教育目标与证书获取目标，确保在达成学历教育标准的同时，有效增强学生的就业竞争力。

1.目标决策 “课证融合”教材是一个体系，要覆盖专业教学标准中列举的多类职业技能等级证书（或职业资格证书）的目标确定要求。

第一，依据专业教学标准（或专业目录）中规定的专业和职业对应情况，确定直接对应的取证职业名称；没有对应职业的，选择相近职业。

第二，每个专业一般选取1至3个证书，并据此对各专业人才培养目标进行细化。选取证书的原则是：根据“职业范围”中的描述，每专业可选取1个首选证书（专业教学内容与证书能力要求密切相关、完全对应）、1个次选证书（专业教学内容与证书能力要求有较为密切联系），专业（技能）方向特别多的专业，可酌情再选一个备选证书（专业教学内容与证书能力要求有一定联系，但证书要求不是专业教学的主要内容）。

第三，本专业暂无专业教学标准的，或须对部颁标准进行部分调整修改的，可参照其格式制定本校使用的专业教学标准。参照第一条专业与职业的对应关系确定取证职业。 第四，中职可以申请初级、中级职业技能等级证书，高职可以申请初级、中级、高级职业技能等级证书。各学校可结合本校实际情况决定取证的等级。

2.内容选择 在教材编写过程中，应以职业技能等级证书要求为依据，确定课证融合课程，并结合职场工作实际，开发课证融合综合实训课程。

第一、以职业标准体系为依据，确定“课证融合”教材开发方案。将专业技能课程中与职业标准密切相关、内容基本重合或覆盖的课程设计为“课证融合”课程，“课证融合”课程门数可以根据职业技能等级证书的培训学时要求来确定。

第二、结合职场工作实际，做好课证融合综合实训教材开发。结合职业技能等级考核规定的实操要求，设置“职业技能综合实训课程”，课程内容应包括职业技能等级证书所涉及的全部“职业功能”，并结合企业实际执行的生产（服务）过程进行训练。

第三、教材内容选择的原则要求——双覆盖、对四新、不遗漏 要实现专业教学标准和职业技能等级证书要求的“双覆盖”和对接“四新”，不能遗漏两个标准规定的知识、技能、态度点。具体可表述为：该组证书课程和综合实训课程既要包含专业教学标准中的“主要教学内容和要求”，又要涵盖职业标准基本要求、工作要求（包括职业功能和工作内容）。

3.内容组织 “证书课程”教材开发推荐采用工作过程导向的编写模式。一个职业主要由10～20个典型工作任务组成，这是这个职业区别于其他职业的特征。如果把这些典型工作任务掌握了，那么就能顺利从事这个职业的工作。 在教材内容组织上，还要做到符合职业能力形成的心理顺序，符合职业岗位工作的逻辑顺序，符合职业资格发展的顺序，符合职业素质提升的顺序。 职业技能等级证书考核的要求应以明显方式标记出。

4.内容呈现和资源配置 在内容呈现上，要符合职校学生的认知特点和教育传播规律，做到图文并茂、科学准确。

在资源配置层面，鉴于教学过程的多样性和复杂性，教材需包含一系列基于专业教学标准的规范与标准，如专业证书课程的实施指南、课程标准、综合实训课程标准等。此外，还应提供与职业技能等级证书考核相关的理论与操作模拟题库资源，并理想地配以职业技能评价考核的模拟系统。同时，为确保教学效果，必要的数字教学资源、教学仪器设备等也应得到充分的配备，以满足教学实践的全面需求。