董宇辉为何火爆？这是因为他有“好老师”的必备品质！
董宇辉为何火爆？董宇辉的火爆似乎是“莫名其妙”地受到了至少上千万人的关注和喜爱。很多人会不自觉地经常关注他的消息（并非追星的心态，是真的关心），不时看看他在卖东西时“信口开河”地来一段“小作文”。
他为什么能受到那么大的欢迎？我们到底应该怎样教、怎么学？
董宇辉讲课受到很多人的欢迎，并不是是因为他的文学造诣深也不仅是因为他的知识储备量大。而是——他具备好老师的一切优秀品质！
董宇辉的厉害之处，首先在于他能时刻将知识（文学知识居多）与他本人、与他所处的环境、与他所卖的东西、与这个时代紧密联系在一起！
这和一般老师显然不同！也许是出于教条和惯性，也许是出于考试的需要，大多数老师只是“照本宣科”，就文字讲文字，就意思讲意思，就赏析讲赏析……无论是从形式上、还是从内容上、以及从最终效果上，显然都是失败的！
董宇辉的这一做法，和华中师范大学网红教授戴建业的做法不谋而合！
戴建业老师在一次采访中，这样表达了己的观点：
从这一意义上来说，董宇辉和戴建业的指导思想是完全一致的：
•知识（文学），必须要和读者、听众、学生联系起来，才有生命力！
一篇文学作品写的是2000年前的事情、表达的是2000年前的人类情感，但只有让当代人觉得好像是发生在自己身上、或自身边一样，这样的人才是好老师！
董宇辉的另一厉害之处，是他擅长于紧紧抓住和激发听众的“情感”，或让人们产生美妙的想象，或让人们产生某些“感触”。
•如果你激发了他人的积极情感，他就愿意积极向你靠拢！反之，他就会远离你！
比如：在他那些出名的“小作文”中，有很多就是激发人的美好想象，并运用各种技巧激发人的积极情感。
•当你背单词时，阿拉斯加的虎鲸正跃出水面；当你算数学时，南太平洋的海鸥正掠过海岸；当你晚自习时，地球的极圈正五彩斑斓……但是少年梦要你亲自实现，那些你觉得看不到的人，
和遇不到的风景，都终将在你生命里出现。
•人间的美好，是3月的风，6月的雨，9月的云和12月的雪。
•那一个孤独旋转的蔚蓝色星球，你终身可能都无法脱离这里，你和其他800多万个物种和70多亿人分享着这片土地。这片土地会永存，而你会老去。这个燃烧的大火球表面的温度有6000度，你离她太近，会被融化，离她太远，会被冻死。所以我们就不紧不慢，不远不近地留在他身边，学会保持距离的人才是有智慧的人。有时候陪伴孩子和爱人也需要距离，太近了你压抑，太远了又疏离。太阳的光照到地球需要八分钟，就连太阳光都需要八分钟才能到地球，所以你的优秀，你的美好，也需要时间才能被人看见。（除了语言描述让我们产生想象外，还运用绝妙的“类比”让人得到“感悟”、产生通透感）
•我没有带你去看过长白山皑皑的白雪，我没有带你去感受过十月田间吹过的微风，我没有带你去看过沉甸甸地弯下腰，犹如智者一般的谷穗，我没有带你去见证过这一切，但是，亲爱的，我可以让你品尝这样的大米（这里还运用了“幽默”的技巧，幽默同样是一种情感）。
董宇辉对“幽默”技巧的运用，是他获得大家喜爱的重要法宝。而且，这些幽默似乎并非出于有意识地设计，更像是一种“天赋”、或者长期教学中所形成的“风格”。
董宇辉是在2023.6.9清晨“一夜成名”的，在此之前的半年之内都藉藉无名，主播间里最多只有几百人。
6.9清晨8点，突然1万人涌入直播间，争相来看“长成兵马俑脸”、“铁锅脸”的主播到底是什么样，自此以后大红大紫！
而且，董宇辉特别擅长于旁征博引、广泛联接——这当然得益于他的巨大知识储备，但随时根据需要把相应的知识“信手捻来”的能力，真的不是一般人能具备的！
在上面的视频中，董宇辉为了最后的目标——卖大米，居然从宇宙洪荒、两河流域、人类驯化水稻开始，到工业革命、天文宇宙、化学原子，再到顾城的诗、到人类最终的毁灭，最后话锋一转，珍惜当下的美好（卖大米）。
全程无尿点，表达流畅，让人产生无穷想象和联接，调动了我们产生了强烈情感触动！（看到“跨学科”了吗？单一学科的知识往往不具备足够的意义感！看到“情感触动”了吗？没有情感的加持，知识很难具备足够的意义感！）
——自然，最后顺便买几袋大米，与所获得的”情感价值“相比，完全不值一提！很多观众都说：买几袋大米，就算是向董老师略微补点“听课费”了！
为什么“旁征博引、广泛联接"，就能激发听众的情感？
因为，“广泛联接”本身，就是符合“幽默”机制的——“出乎意料”的“微妙联接”，就会引起人的强烈情感！
当然，要想做到“旁征博引、广泛联接"，还是那句老话：老师就必须为了“一滴水”而具有“一桶水”！
为此，老师需要广泛学习、开阔眼界。不过，这只是基础，更重要的是：能否在需要时“信手捻来”？
在这方面，大多数人学的都是“死知识”——只要在某个特定场景（如考试）时，才能想得起来。
董宇辉能做到这一点，说明他同时也是一位极为出色的“学习者”！在学习的时候，既能把知识赋予强烈的“意义感”，同时还能把碎片化的知识纳入自己的知识结构之中。
以上我们从“学习科学”视角，简要剖析了董宇辉的成功，是他具备了“好老师”必备的品质：
•知识与自己、与学生、与当下建立联接
•善于激发“情感”
•激发人的美好想象
•幽默技巧
•旁征博引、广泛联接
•出色的学习者，知识提取能力、“结构化”能力超强
当然，他个人的性格、坎坷的经历、正面积极的价值观、以及“非语言”的运用、与他人打交道时的亲和力和共情能力、快速学习与提炼知识的能力等等，都是他成功因素的组成部分，限于篇幅和个人水平，不再赘述。
董宇辉的成功，有很多内在因素，比如：他的语言组织能力、急智、幽默、讲话风格、始终积极正面的价值观、情绪感染力等。
其中，让人印象非常深刻的，是董宇辉那巨大的知识量！
首先，这肯定说明他的阅读量很大。
其次，读那么多书，怎么都能记得住呢？
下面，我们先来看看董宇辉自己的解释：
原来，董宇辉采用的，就是大名鼎鼎的“费曼学习法”！
前一阵，张朝阳的物理课火遍了全网，成为大家心目中的一位神人！（张在清华大学本科和MIT博士均为物理学专业）
最近，张朝阳也做客董宇辉直播间，也谈了自己的学习方法：
张朝阳认为学习方法中，最重要的只有三条：
1、问题导向——而不光是泛泛的、无目的阅读
2、记笔记、亲手推导——感觉“看懂了”没啥用
3、讲给别人听——即是“费曼学习法”
费曼，被称为“世界级名师”、所有教师的楷模、“不识费曼枉为师”，建议大家都来了解费曼、学习费曼：
•《不识费曼，枉为师！——世界级名师是如何炼成的！》关于费曼学习法，以下是详细的解说：
如果您是老师，可能还会对“费曼学习法”背后的原理感兴趣。简单说，这是一种“以语言促进思维”的“输出式学习方法”，当孩子对知识有一些理解后，多开展各种形式的输出，同样会取得很好的效果！
如果您对“输出式学习”原理感兴趣的话，可参考：
这次借着董宇辉、张朝阳来推荐“费曼学习法”，肯定比我的号召力大得多，希望让更多的老师、更多的家长了解、实践！
大量阅读+费曼学习法，是董宇辉的核心学习方法。
但，这就够了吗？
——显然，这还不是全部关键！
前面说过，输出式学习/费曼学习法，只是学习的一种“方式”，它对知识的消化、吸收确有一定的促进作用，但董宇辉的能耐可不只是“记住”！
他的那些信口捻来的“小作文”（这里指的是没稿子的那种），充满着“急智”，可以视为是知识的“现挂”——几乎遇到任何场景，董宇辉都能信口捻来，这可就不只是“知识渊博”的事情
了！
这是另外一种重要能力：知识联接能力！——这也正是董宇辉最大的能耐：随时随地、在知识之间、在知识与世界万事之间，建立起广泛联接！
下面，我们先来看看董宇辉在北京平谷中学的一段演讲，给孩子推荐了他个人的“读书顺序”，大家一起来听一下。
——按照张朝阳的学习方法，建议您也拿出笔来，边听记下要点吧：）
董有什么特别之处？这种特别之处，是否蕴含了他的独家秘诀？
先看小说——人物传记——历史——哲学
（每个人的关注点不同，记录得不必完全一样，自己记下来的才是最好的）
•小说：通人性，对世界、对人性有更多的理解力和包容力，精神不再匮乏
•人物传记：榜样是最好的成长力量，可以获得精神力量
•历史：人是时代的产物，要理解人物的思想和遭遇，必须要理解他所处的历史环境
•哲学：历史始终是一个痛苦的循环，必须要读哲学，最终才能拥有一种脱离出常人的精神力量
大家再思考一下：董宇辉推荐的阅读顺序，有何特别之处？
（只是以此为例，来解析董宇辉的独到学习方法，并非一定要如此阅读）
•从微观来看，宇辉的演讲重在揭示：每种知识都是“有意义”的——而不是为了应付考试。
文、史、哲，是想解决个人、或人类群体的什么问题，董宇辉认识得很清楚。动物是受本能驱使的，而人则是“受意义感驱使”的动物！
学校教育、课堂教学之所以育人功能越来越弱（主要是应试功能强），其原因就在于此——学生学习书本知识，只是为了考试，而不是为了解决某些”有意义“的问题？……
知识的”意义感“在哪里，这是学校老师应向董宇辉学习的重要之处！
当孩子感受到知识的意义，他自己就会投入学习！
——所谓“兴趣是最好的老师”，有时或许成立，有时却是个伪命题！在无人引领的情况下，一个人能对深奥知识产生兴趣的概率，一定是很低的！
•从总体来看（表层）：宇辉的推荐，是文—史—哲跨学科打通的（人物传记也是一种“历史”）
从这一视角来看，董不像是一般的语文老师，或者语文专家——他们推荐的主要都是“文学”。
董的提法和“新课改”中倡导“真实情境”、“跨学科学习”的提法是基本一致的。
一个重要原因是：知识只局限于书本上、或只局限于某个学科内部，是很难让一个初学者体会到“意义感”的。（专业工作者的“意义感”是另外一回事）
而当知识与真实世界、与学生自己相联系时，知识的“意义”和“作用”才能被识别出来。
不过，一旦在真实世界中，单一的学科知识很可能就不够用了（尤其是文科，这个问题更加突出），很有可能需要“跨学科”才能较好地解释这个世界。
•从深层来看，董的推荐，体现的是“知识的内在结构/底层逻辑”
费曼学习法也罢、意义感也罢、跨学科也罢，都仍然只是”手段“或”形式“！
从学习结果的视角来看，学习的效果取决于：能否把所有知识按照某种逻辑“穿成一条线、进而“形成一张网”！
相信大爱从董宇辉的讲座中，一定都感受到了”线“和”网“。
形成知识网络，难吗？
——当然很难！
难的原因是：随着知识的不断增多，知识之间的关联性呈指数级别上升。阅读量/知识量越大，知识之间的关联性也就越复杂，很快就会超越”死记硬背“的极限！
很多人，都会被卡在知识之间近乎于无穷的繁复关系之中——无论用什么方法来学都是如此，因为知识之间的关系总量在那里摆着。
那该怎么办呢？
——那就必须要超越具体的知识（包括关系），要把握住繁复的知识背后的“底层结构”、和驱动知识生成的“底层逻辑”！
一棵树（知识经常被比喻为树），即便只是一棵小树苗，如果你想在每一片叶子之间建立起联系，那穷尽一生都未必做得到！
反之，如果我们了解每片叶子（这步工作无法省略）、以及相近叶子之间的关系，其它的关系主要依托于枝干来开展，弄清每个枝干之间的内在联系，那么工作量一下就降低了亿万倍！
因此，对知识的学习，需要在以下多个层面上同时展开：
•对知识本身意义的理解
•对知识和相关知识关系的理解
•知识和本人、和世界的联系（即“意义感”）
•将多个知识串联在一起的内在结构
•结构下面还有结构……
•需要掌握每一层、直至最底层结构
•驱动知识产生的内在逻辑（思维）
•思维背后还有思维……
•需要掌握每一层思维、直至最底层思维
只有这样，才能在知识比较复杂、或比较抽象时，胜任学习的挑战。
董宇辉，无疑在多个层面上都同时做到了！——换言之，他在脑中构建了一套非常复杂、但结构化很强的知识网络，需要用到哪一块、哪一层、哪一条时，只需从知识网络中按照构建时的线索抽取出来即可。
可以说，董宇辉本人是一个极强的“学习者”，基于此，再加上“口才好”、“共情能力强”、“善于激发情感”，才成就了现在的宇辉！
董宇辉所采用的“科学有效”的学习方式，正是新课改所倡导的理想样本！
——老要“改”，不就是对教和学的方法、效果不满意嘛！在新课标中，有很多词汇，都和董宇辉的做法相当一致。
•学生中心、主动性——董宇辉提倡并践行的“费曼学习法”，是一种很有效的做法。
•真实情境——董宇辉最擅长的，就是把知识和任何所见、所卖联系起来。而大多数老师只会就专业知识讲专业知识，缺乏和生活、和学生联系的能力。
•跨学科——董宇辉很擅长于文史哲，所以他的社会理解力很强，地理也不错，并能在自己的“小作文”中将各学科知识融会贯通
•知识内在结构——“结构化”在新课标中也有所提及，但重视程度还是不太够。不过像“大概念”、“大单元”，本质上都是在强调多个知识底层共通的结构。
•底层思维——新课标中所称“专家思维方式”、“大观念”基本就是这个意思
最后总结：董宇辉的成功，不仅因为他是一位“优秀教师”，他更是一位“优秀学习者”！董宇辉可能很难复制——也不需要复制，而如何成为一名优秀的学习者、如何成为一名优秀教师，其背后“内在规律”对每位教师、每位学生，都有很好的借鉴意义！
来源：学习科学与技术研究
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