新时代课程思政建设，这些方法要把握（一）
课程思政建设并非孤立的工程，它不仅限于特定学校或特定课程的思政教育。其核心在于构建一个跨校、全国性的大课程思政体系，以实现“课程育人”的深远目标。今天给大家分享新时代中课程思政建设的路径，内容比较多，会分成两篇，可以搜索同名文章阅读另一篇。
（一）建立国家、学校、学院三级联动保障机制
作为一种新型的教育理念和教育实践，课程思政不仅对思想政治教育，而且对整个教育都是一个大变革。对于这一变革，它首先需要良好的体制机制来保障。古人云，兵马未动，粮草先行。对于课程思政建设而言，所谓的“粮草”指的就是要做好体制机制方面的准备工作。
1.国家教育部门可以出台专门针对课程思政建设的政策，为之提供相应的政策和经费保障
2017年中共中央教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，其中提出了以“课程育人”为首的“十大”育人体系，并且第一次在中央文件中正式提出了课程思政这一概念，提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”，但是该纲要中只是对课程思政建设提出了一个大概的思路和方向，并没有详细展开论述。
近日，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》《新时代爱国主义教育实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》等文件相继出台，对新时代条件下的思想政治理论课改革、爱国主义教育和公民道德建设进行了较为全面和详细的部署、规划和指导，无疑为这些工作的实际开展提供了十分有力的政策支持。
所以，国家教育部门可以将《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提及的课程思政建设进一步细化和深入，出台一个专门针对新时代课程思政建设的意见、方案或者纲要，从课程设置、教材编写、教学设计、教师队伍、科研申请及经费保障等多方面提供建议和指导。
2.各级各类学校应成立课程思政建设领导小组，积极推进课程思政建设，为之提供一定的组织保障和制度保障
课程思政不只是课程及课程教师的事情，学校各部门各单位及其工作人员同样负有责任和义务，要为课程思政建设提供好相应的教学服务、后勤服务等。所以，学校应及时响应国家的政策要求，根据新时代课程建设的相关文件，在学校党委的领导下，建立起以党委书记为直接负责人、各部门各单位齐抓共管的工作局面。如，党委书记应担任课程思政建设领导小组的组长，与小组成员共同商议并制定实施课程思政建设的一系列规章制度，定期召开课程思政建设工作布置和推进会议；教务处应加强对课程的统筹规划，在确保思政课程应有课时的同时，明确和细化其他课程的课程目标，改革教学质量考核和评价机制，将课程的思想政治教育效果纳入其中；人事处应进一步严格教师评聘制度和程序，加大对应聘教师的思想考核、品德考核和政治考核，优先选择政治方向正确、品行优良的教师；后勤部门可以通过提供教学设备齐全、环境舒适美观的教室等为教师创造良好的教学环境，如此等等，充分整合学校资源，调动各部门各单位的积极性和主动性，形成课程思政建设的最大合力保障。
3.各学院应在国家政策指导和学校组织领导下，积极动员学院教师参与课程思政建设，为之提供必需的人员保障。在这一过程中，应该充分发挥马克思主义学院的重要作用，使之成为课程思政建设的中坚力量。作为长期专业从事思想政治教育的学院，马克思主义学院应积极主动帮助其他学院进行课程思政建设，如动员学院的教师与其他学院的教师建立长期的合作交流机制，为其提供专业的思想政治教育培训机会，使其免除因害怕缺乏必要的思想政治教育素养而不愿参与课程思政建设的忧虑；学院也可以设立一些课程思政改革创新试点科研教学项目，鼓励全体教师积极申报。
鼓励各学院在自身内部建立适当的奖惩制度，对于达到学校要求标准的教师给予额外奖励，反之对其进行一定的扣除；在涉及教师职务（职称）晋升和各类评优评先表彰中，可优先推荐积极参与课程思政建设的教师。
此外，还可以通过发挥党员教师的先锋模范作用，以党员教师带动非党员教师主动参与课程思政建设，并将之作为非党员教师申请入党的一个重要考核标准。
（二）打造一支高素质的课程思政教师队伍
课程教师是实施课程思政的关键。从某种意义上说，课程教师是落实铸魂育人的重要力量，对学生的影响很大。所以，他们应当做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的基本要求，切实提高课程教师的思想政治教育素养。
1.培育课程教师的课程思政意识和责任担当
对于课程教师而言，思想政治教育原是在其专业范围领域以外的另一种专业。有的课程教师可能知道思想政治教育，但不在意、不重视，从而导致思想政治教育在现实教学中出现“靠边站”的尴尬局面。
所以，要加强对课程教师的课程思政意识的培育。学校及学院应该通过会议、讲座、宣讲等多种形式及时组织课程教师学习党和国家的相关政策和重要会议精神，使课程教师拥有关于课程思政的基本认知，产生课程思政意识。
同时，通过学校及学院关于课程思政进行的一些制度改革，尤其是与奖惩相关的制度改革，更能进一步提高课程教师的课程思政意识。当然，这些都是外力，最重要的还是每一位教师自身要主动担当起课程思政的责任。
思想政治教育本质上是一项育人活动，不管是课程教师还是思政课教师，作为一名教师，其使命就是教书育人，所以思想政治教育本身就是教师的使命。课程教师不能将课程思政看成是额外的负担，其原先的教学活动在本质上就是一种思想政治教育活动。
通过传道授业解惑，他们既影响着学生的知识建构，也影响着学生的价值选择。课程思政教师只有明白这一本质关系后，才能真正建立起自己的课程思政意识和担当，从而主动自觉地参与到课程思政的建设当中去。
2.加强课程教师的思想政治教育理论素养
课程思政是要将思想政治教育元素融入到其他课程的教学过程中去，而思想政治教育元素是十分丰富的，包括理想信念、理论知识和价值理念等诸多内容。课程教师必须在对这些内容有一定的了解之后，才能运用这些内容去影响学生。
目前，国家为了提高高校思政课教师的教学能力，开展了“高校思想政治理论课骨干教师研修班”等培训，也可专门针对课程思政教师举办类似的全国课程思政教师研修班或培训班。各学校学院也可以自主举办内部或内外合作的课程思政教师培训活动。
各学校统筹规划，合力安排，创设品牌培训讲座，开展全校性、学院性、学科性、专业性等多层次、立体化的理论培训体系。也要注意发挥思政课教师的带动引领作用，通过加强与课程教师的交流沟通，帮助他们解决思想困惑，指导他们快速掌握思想政治教育最基本、最核心的内容，尤其是关于政治理论素养的内容，坚定正确的政治方向，从而有效提升课程教师的思想政治教育理论素养，使课程教师与思政课教师同向同行。
3.提高课程教师的思想政治教育能力素养
掌握思想政治教育理论相对容易，难的是如何在教学过程中切实将之运用起来，这就涉及思想政治教育能力素养的问题。
第一，课程教师要提高将知识传授与价值引导相结合的能力。虽然教育本身是要实现教书与育人的统一，但是在现实中随着学科专业的细化，教书与育人似乎也逐渐被割裂，教书成为一般课程的任务，育人则成了德育类课程的任务，知识性与价值性被割裂。思政课也存在这样的问题，但是相对其他课程来说情况可能稍微好一些，因为思政课本身就是知识性与价值性的统一，尤其是对价值性的强调。所以，课程教师可以适当地去听一些思政课，学习、研究和借鉴思政课教师是如何在知识传授的过程中进行价值引导；
第二，课程教师要提高辨别、批判、抵制错误思潮和不良言论的能力。课程教师应该相信自己在思想政治教育过程中所获得的理论和价值，面对历史虚无主义、去意识形态化等思潮对课堂的侵蚀，要及时、坚决地予以揭露、批判和抵制；
第三，课程教师要提高发现学生思想动态、与学生沟通的能力。课程教师要加强与学生之间除学业之外的思想、情感和生活等方面的交流，把握学生的思想动态，及时发现学生生活中存在的问题和困难并予以解决，既做学生学术的引路人，也做学生生活的知心人、热心人。
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