超级干货：教学比赛中说课的步骤和方法

“说课”是一种创新的教学研究方式，它要求教师在充分准备的基础上，向评审专家展示某一课程（或教学单元）的教学计划及其理论支撑。这一过程包括讲述教学设计、参与答辩，旨在通过相互讨论和深入研究，优化教学方案。说课不仅是一种教学技能的展示，也是提升教师教学水平和专业素养的有效途径，目前已成为教师培训和专业发展的重要环节。

“说课”是在备课的基础上，面对教育同行或专家领导，在有限的时间内，针对特定的教学内容，主要通过口头陈述的方式，全面分析教材、学生情况，并详细解释自己的教学方案和理论依据，随后接受同行的评议，以实现经验交流和教学水平的共同提升。

说课的基本步骤和方法：

一、 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基 课题确定后，你的说课能否深刻、 生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄， 而缺乏一种厚重感。应依据哪些标 准？选取哪些材料呢？

1． 教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。

2． 有关的教育教学理论及教学原则。

3． 学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度 等非智力因素情况。

4． 为了突破或分散本节难点， 而需要的有关铺垫材料。

二、 削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证 说课的显著特点在于说理， 即 内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。

这样， 靠内容的充实和环环相扣， 使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留 下深刻的印象， 必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课 的内容进行锤炼， 削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？

1． 要具有清晰的结构 能抓住听者心弦的说课， 必须有一个经得起推敲的逻辑结构， 要在注意把握教材自身内容联系的条件下， 组织好说课的结构。

2． 要确定明确的教学目标 依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想 品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉” ，结构就是说课的“ 骨 架” ，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说， 目标确定后，说课的整个安排， 一切一切都要服从于教学目标， 目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要 具体、明确而全面。

3． 要分析准确重点难点 要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析 教材重点、难点， 尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施， 以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。

4． 要采取有效的教学方法与教学手段 教学方法的选择要有效， 即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性， 能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异 的教学方法， 即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调， 能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。

5． 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程 为了确保既定教学目标的实现，在设 计教学程序时，从新课引入——归纳小结， 每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制， 要与教学目标相呼应。也就是说， 使教学目标的控制必须落到实处，不搞形 式，不搭花架， 一锤一音， 一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依 据教学目标对全部教学内容进行取舍， 剪辑，逐一“ 审查” ，该详则详，该略则略， 主次 分明， 重点突出。教学过程的设计， 既要注意强化目标控制， 又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、 教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。

三、 组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键 将经过锤炼的说课内容按照它们 的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。

这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又 使人得到的是认识能力的深化， 尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现 出雄辩的本质力量和巨大的说服力； 它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问 题的周详全面，精当恰切； 它需要而又使人得到的是思路之敏捷， 可以随时捕捉一些 现象迅速组合在说课的主体里， 使之骤然生辉，发生效应； 它需要而又使人得到的是 情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念， 以情感人； 它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落， 展现内涵。总之， 它需要说课者能加工处理成说课的各种要素， 并使之相互关联容纳 于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。

这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，也从而可使说课更加深刻、更加熟练。

四、 恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯 并不是说课者在形成了说课的思 维模式之后， 他的说课就一定会精彩了。

当然，说课者的语言（音量、音调、音速） 及非语言（表情、目光、姿势），都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说， 听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神” ，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣， 刺激听者留下深刻的印象， 并被说 明接受， 可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动、精彩的局面。

统计表明， 听者如果仅使用其听觉的话， 接受的信息在3小时后仅能保持70% ，3天后 仅能保持10%； 听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72% ，3天后，却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的话， 其接受的信息 在3小时后能保持85% ，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在说课中的重要性。所 以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具， 实物或实物图的展示， 多媒体等等，恰当的组合在说课中， 可促进听者思考， 诱发听者的参与意识， 使之跟 着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。

总之，只有有了这样准备充分的说课， 才能使您的说课既具有科学性、逻辑性， 又具 有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。

说课中应遵循的原则 说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是 一位教师在独立备课的基础上， 向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议， 以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是教 师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育 理论的再学习、再深化、再提高的过程。作为说课者不仅要说出“教什么 ”和学生“学什 么”、“怎样教 ”和“怎样学” ，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样 学。

因此， 说课不仅能反映教师的教学功底， 而且能体现教师的教学理论水平， 是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观。

“说课“是在备课的基础上， 面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题， 采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等， 并阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流， 共同提高的一种教研活动。） 时间一般为 15——20分钟，政治一般是两部分， 一是先回答一个关于政治学科的问题， 二是说课。

说课内容

1． 说教材——教材分析 (2—3分钟）

说教材包括以下几个方面：

（ 1） 说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人 一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地 位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2） 说教学目标的确定。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面互相联系， 融为一体。在教学中， 既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知 识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学， 要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和 能力”“过程和方法”“情感态度和价值观 ”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践， 就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过 程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 但是，思想政治课的教学目标是知识 目标、能力目标、情感态度价值观目标。特别是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂， 一定要突出。

（3） 说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离 生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识，并要具体分析教学难点和 教学重点之间的关系。

2． 说学生——学情分析 (30秒左后）

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体， 因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：

（ 1） 说学生的知识经验

这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2） 说学生的技能态度

就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧， 以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

（3） 说学生的特点风格

说明学生年龄特点， 以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

3． 说教法与手段 （ 1-2分钟）

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段， 以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

（ 1） 说教法组合及其依据。

教法的组合， 一是要考虑能否取得最佳效果， 二是要考虑师生的劳动付出是否体现了 最优化原则。 一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的 依据， 要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以 及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程， 因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

（2） 说教学手段及其依据。

教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等） 的选择及其使 用方法， 要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多， 使用过频， 使课堂 教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点； 三忌教 学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校 设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

4． 说教学过程 （ 10分钟左右）

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的 分析才能看到说课者独具匠心的教学安排， 它反映了教师的教学思想、教学个性与风 格。也只有通过对教学过程设计的阐述， 才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。 教学过程通常要说清楚下面几个问题：

（ 1） 说教学思路的设计及其依据。

教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性， 能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计 的理论依据。

（2） 说教学重点、难点的处理。

教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精 力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师 在说课时， 必须有重点地说明突出教学重点， 突破教学难点的基本策略。也就是要从 知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、 反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

注意： 板书设计。板书设计一定要有， 边说边写。板书类型可以是纲目式、表解式、 图解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性， 文字要准确、简洁。可分 主板书和副板书 。

5. 说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测， 既是教师实现教学目标的期 望， 又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。 在这节 课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰， 紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流， 最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（ 1） 导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会调查 数据展示等形式。 导语设计的依据： 一是概括了旧知识， 引出新知识，温故而知新， 使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。

（2） 讲授新课：（35分钟）

2.1情景导入

针对教学内容和学习目标，通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等形式创设探究情境，精心设计探究问题，通过提供感性材料，创设探究氛围， 引导探究方向， 调动 学生自主合作探究的积极性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。

2.2讨论探究

学生进入问题情境之后，通过自主独立思考，形成自己的观点和认识，对自主探究不 能解决的问题和新的疑难问题，通过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论 交流探究的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏， 及时调控好讨论的方向， 鼓励学生发现、提出和解决新问题。

2.3展示交流

学生以小组为单位，结成“学习共同体 ” ，通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集体“成果 ” 。一旦出现错误， 或者表述不够严密，挑战组要揪住“尾巴 ” ，进行质疑， 本组成 员可以站出来帮助自己的“ 陈述人”加以纠正和补充。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的 过程中，理清思路，解决问题，形成观点。在这一环节通过及时对各小组的表现进行 激励评价， 充分利用组与组之间的竞争， 最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，大大提高学生的参与度，确实让课堂因互动而精彩。 这一阶段学生有陈述，有补 充，有质疑，有 说明，有喝彩，有掌声， 课堂活跃、热闹。但同时必须要求学生动静结合，该动时动，该静时静，有起有伏； 展示过程中要有点评，教师要善于捕捉信 息，进行再次备课。

2.4教师点拨

教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在，然后 紧扣教学的重点内容和学生展示的自学成果及暴露出的问题，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点、解 题思路、方法和技巧，特别是突出对学生的情感态度价值观的教育。

2.5当堂达标

在这一环节主要是进行当堂达标训练，知识迁移拓展。紧扣目标， 强化训练， 限时限量， 学 生独立完成。教师巡视，搜集答题信息， 出示参考答案， 小组讨论，教师讲 评， 重点展示解题的思维过程。在学生相互点评的基础上，教师引导学生总结思路方法技巧， 并进行变式训练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用， 实现知识的内化和升华， 真正让学生感受到学习的实效性和有用性。 现在的讲课比赛，不提倡选择题，传统主观 练习题， 而是以开放性的思考题为主。

2.6我思我悟

知识：构建知识体系， 课堂小结（这一环节主要是进行扣标整合，形成网络。学生课 后自主归纳总结本节课所学的重点内容。把知识梳理成线，形成网络加深印象； 要突 出易错、易混、易漏的知识薄弱点； 学生互评，教师点评， 评价学生总结情况， 起导 向作用） 。能力： 学习及理论联系实际的能力、应用及解决问题的能力、认识及辩证 思维的能力。 觉悟：情感态度价值观 。疑惑： 学生质疑， 师生合作解答。

课后延伸—走进生活

通过“走进生活 ”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解 决身边的问题。本部分主要放在课下，承接下一课的学习。

说课的要求及注意的问题

要说好课，应该注意以下几个问题：

1、突出“说 ”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说 课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课 稿去读。说课时， 要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生， 紧紧围绕一个“说”字， 突出说课特点， 完成说课进程。

2、把握“说 ”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜， 因教材施说： 可以说物、说理、说实验、说演变、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说， 以防跑野马。

3、语气得体、简练准确

说课时，不但要精神饱满， 而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者

对说好课的自信和能力，从而感染听者， 引起听者的共鸣。 说课的语言应具有较强 的针对性——教师同行 ．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨， 力求有声有色， 灵活 多变 ．前后整体要连贯紧凑， 过渡要流畅自然。

4、说出特点、说出风格

说课的对象不是学生， 而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践， 因此， 用极有限的时间完成说课内容不容易， 必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。

说得太详太繁， 时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容， 听众无法接受。 那么，如何把握说的“度 ” 呢？最主要的一点是因地制宜， 灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有 趣； 其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。

5、 15分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少内容。并不是必须要把所有内容都讲完， 完全可以只讲一部分， 当然挑选自己最擅长的那部分。

6、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间， 怎么能够把问题讲清 楚。必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。

7、要了解新课程理念，符合当前课程改革的趋势和要求。

8、强化自己的课堂控制能力。最起码一个时间应该控制好，该说的话要说完，不该 说的别多说。

9、作为老师，信心和责任心是第一位的。 记住一点，你担心的别人也担心，所以不 需要有压力。相信自己，别人才能相信你。

10、打动那些对你有好感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所 有人，我来了，我能教好学生。

11、讲课要有激情，如果抑扬不足， 起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好， 可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半 就，在讲台上要有台风。咬字清晰， 语音悦耳， 抑扬顿挫。

12、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位， 并把 课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

13、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委 知道你有这个环节就可以了。

14、要注意跟台下评委的眼神配合， 眼睛的视线不要一直停留在讲稿上， 要使台下 的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。

15、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。

（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书， 可以减少板书或者不板书）板书的时候忌 讳无声板书、长时间课堂空白， 可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。

16、要用多媒体， 要跟上时代步伐， 网络时代了， 上课不用电脑的老师必被淘汰。 最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允 许呈现， 可 以通过自己的语言复述出来。

17、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课 程教学理念， 可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动， 即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

18、尽快切入重点。 详讲重点（也就是能出彩地方） ，不然导入太长，其它杂七杂 八的东西太多会冲淡重点。

19、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样， 围绕中心（重点） 行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。

20、不要做无关的小动作 譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了。

21、一定要着装合体，不要穿着太前卫， 毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但 是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。

22、不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直 地站在讲台上， 运用好肢体语言。

23、基本的礼节， 到了讲台首先问候一下评委老师，报一下自己的牌号（姓名）还 是必要的；讲课后一定要感谢评委，把黑板擦干净。注意细节，如拾起地上的废纸都能给你加分。