构建高职学生全面发展质量评价体系的目标导向与实践路径

在职业教育领域，如何有效评价和促进学生的全面发展，是高职院校面临的重要课题，这要求我们必须关注学生的全面发展，构建科学有效的质量评价机制。本文深入探讨了目标导向的高职学生全面发展质量评价机制的内涵、构建路径及保障条件，旨在引导高职院校以学生全面发展目标为导向，通过搭建智能化的信息化平台，实施科学的发展质量评价办法，全面提升学生的思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质和实践能力素质。

一、目标导向的学生全面发展质量评价机制的内涵

（一）厘清高职学生全面发展的目标

结合新时代高职学生的群体特征，从思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质和实践能力素质四个维度构建学生全面发展目标。人的全面发展，既是一个过程性目标，也是一个终极性目标，学校应超越学生现有的发展水平，以其“最近发展区”为出发点，积极引导学生的发展。就高职院校而言，新时代学生全面发展的目标可以概括为：紧紧围绕立德树人这一根本任务，坚持以人为本，遵循教育和人才成长规律，深化职业教育教学改革，创新教育教学方法，尊重学生个性差异，突出学生主体地位，努力培养学生具有坚定扎实的思想政治素质、严谨务实的科学文化素质、健全完好的身心健康素质、开拓创新的实践能力素质，成为既掌握熟练技术、又坚守职业精神的高素质技术技能型人才。

（二）构建目标导向的高职学生全面发展质量评价机制

目标导向的高职学生全面发展质量评价机制，是以学生全面发展目标和标准为起点、全程监控、及时预警、全面提升的科学机制（图1）。基于学生全面发展的目标，构建层级分明、内容关联的学生全面发展目标与标准体系；革新传统的线下管理服务模式，搭建一个体验式“学生发展中心”综合服务平台，利用大数据的存储、分析、共享功能，建立基于数据分析的立体、直观和过程性的学生全面发展质量评价体系，实施学生发展质量诊断模块化预警、多维度对比分析，构建学生全面发展质量预警机制；坚持目标导向与问题导向，以学生的需求为中心，以事实数据为基础，建立自主诊改制度，培育构建“8字形质量改进螺旋”，激发自主诊改的内生动力，联动产生新动能，让学习与创新成为自身发展的需要和自觉的行为，最终实现学校的核心竞争力和学生的发展潜力同步提高，提升学生全面发展质量改进运行机制，为学生全面发展保驾护航。充分发挥AI（人工智能）对学生日常学习、生活过程中海量数据采集和精准分析功能，在学生全面发展质量生成过程中，实时采集、监测相关数据与信息，及时通过数据报告推送发出预警，老师即时获取预警信息、及时跟进调控，帮助老师自主发现问题、主动分析原因、实现有效改进，全面助力“动螺旋”运行提速增效；通过对每一项工作（活动）、每一位老师、每一名学生实施诊改，整体推进“静螺旋”常态、规范、有效运行，持续实现学生发展质量稳步提升。

（三）高职学生全面发展质量评价机制构建的保障条件

围绕学生全面发展的目标和标准要求，高职院校应重点从人力资源、安全生活、文化保障等方面，建立系统科学有效的保障机制。

一是建立以人为本的人力资源保障机制，优化学院内部治理结构，科学合理制定师资队伍建设规划，为学生导师的成长发展提供坚实保障。

二是建立和谐稳定的安全生活保障机制，健全安全工作制度、安全教育长效机制，增强师生的法制观念，不断改善师生工作学习生活环境，建立和谐稳定的安全生活保障机制。

三是建立富有高职特色的文化保障机制，营造以人为本、富有特色的校园文化氛围，为学生全面发展提供丰富的文化支撑，不断丰富内部质量保障体系的文化内涵。

二、重构高职学生全面发展质量评价机制的路径

基于“双高计划”建设和诊改理念，依据学生成长发展轨迹的“大数据”，逐步建立全要素网络化的学生发展质量保证体系，构建基于目标导向的学生全面发展质量评价机制，致力于发挥学生发展质量评价的诊断功能、激励功能和导向功能，以实现有痕记录、无形管理，引导学生自主诊断、自我改进、全面发展。

（一）建立系统的发展目标体系

构建学生全面发展质量评价机制，首先要确定学生全面发展的目标体系，以便规范教育行为。聚焦高职学生全面发展的目标，建立逻辑严谨、层级分明、内容关联的学生全面发展目标体系。学校应依据在校学生的基本情况，设立学生发展总体目标；结合专业特色，各二级系院设定各专业学生发展目标，确保与学校总体目标匹配衔接；遵循“最近发展区理论”，指导学生规划设定个人发展目标，确保符合专业发展要求。目标体系具有的导向功能，可使学校明确办学方向和培养目标，对学校教育起到定位、激励、调节评价等作用；通过学校的教育活动，使受教育者达到应有的全面发展水平。借助清晰的目标和阶段性任务凝聚力量、相互影响、促进发展。

（二）健全完善的发展标准体系

习近平总书记指出“标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，只有高标准才有高质量”。对照学生全面发展目标体系，学校要完善合格学生基本标准、各专业学生发展标准和优秀学生发展标准等，构建呼应和支持发展目标的学生全面发展标准体系。引导启发学生科学合理规划、自主学习、主动实践，以此促进学生实现全面发展的目标；学生自我成长的有痕记录能够反过来改进学校的人才培养模式的设计及运行体系。随着标准体系的建立与逐步完善，学生全面发展更加有“标”可依，有“规”可循，为学生全面发展提供强大动力，将引领学生步入可持续健康发展的“新时代”。

（三）实施科学的发展质量评价办法

通过对学生全面发展内涵的分析以及全面质量观的把握，我们认为,学生发展质量不仅涉及目标的达成程度，还包含前期的设计与规划、实施过程管理、诊断后的教育引导等。在综合考虑上述前提下，正视目前高职院校学生评价工作中存在的问题，在建立健全学生全面发展目标体系和标准体系的基础上，学校应设计实施以“自主发展”为特征的学生全面发展质量评价办法。

一是评价内容标准方面，围绕学生思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质和实践能力素质四个维度，遴选关键要素和评价指标综合考量学生的全面发展。

二是评价主体方面，包括学生个人评价、同学间评价、任课教师评价、辅导员评价、学工部门评价及学校综合评价等，凸显全员、全程、全方位的全面发展质量管理。

三是评价方法手段方面，依托智能校园管理平台，实时记录学生在校表现，对学生发展质量进行量化赋分，即时生成学生发展质量分值，综合服务平台自动进行数据分析诊断。

四是评价周期方面，重视过程性动态化评价，对学生的学习和发展过程进行监督和反馈，实现状态数据即时采集、及时预警和实时诊改分析。

五是评价结果应用方面，除却作为评奖评优的重要依据，最重要的是学生个人依据评价来诊断分析现状及目标达成度，确定下阶段发展目标，调整改进措施，不断完善自我、循环提升。

（四）打造智能化的学生全面发展信息化平台

依托网络技术和移动互联技术，实现基于移动端和PC端的过程管理、数据统计，以及基于大数据分析的学生发展质量的诊断预警，实现大数据导航学生成长成才。

1.实施学生发展质量模块化预警，推进过程控制与指导

结合学生整体实际情况，学校应制定合格学生标准，设置四个维度的“预警值”。对照标准值实施学生发展质量诊断模块化预警，对学生发展质量进行过程性监控。出现预警，学生本人首先要做到自警，查找分析预警原因；根据《学生全面发展质量评价办法》的加分细则，通过加强学习、参加各类活动补足差距，尽早解除预警。辅导员组织开展各类教育教学活动，引导学生自主学习、积极实践；加强与学生家长密切配合，共同帮助学生成长发展。

2.实行多维度对比分析，精准定位问题差距

基于“数据说话”，对学生发展质量生成过程中的关键指标数据实施多维度对比。首先，针对学生不同学期、不同学年的相关核心数据实行纵向对比，呈现数据变化曲线；其次，学生发展质量总分对照本班级、本年级、本专业的总体情况实行横向对比，呈现本人的排名情况；再次，学生四个维度的数值对标专业发展目标和个人目标实行差异对比，呈现与标准值、目标值的差距。通过多维度的对比，学生可查找自身的差距与不足，分析产生原因，明确下一步努力的方向，从而实现学生自我诊断、自我改进、循环提升的目的。

3.建设“学生发展中心”信息化平台，集中呈现学生全面发展轨迹

坚持“三全育人”和大数据理念，突出学生主体地位，践行跟进式教育服务理念，革新传统的线下管理服务模式，建立集支持、评价、保障为一体的“学生发展中心”服务平台，构建多方合作服务学生全面发展的工作联动机制，构筑学生自我教育、自我管理、自我服务的活动阵地。利用大数据等先进技术，全面整合打通教务管理系统、学生管理系统、人才培养工作状态数据采集平台之间的“数据壁垒”，集中呈现学生发展的关键指标数据，定期生成图文并茂的《个人发展质量报告》，学生实时查看发展状况，发现不足及时调整改进。（节选自《中国职业技术教育》2021年第19期）

以上就是今天文章的全部内容了，希望对各位老师有帮助。