多角度审视“三融”现代职业教育体系

推进中国式现代化，实现中华民族的伟大复兴，现代职业教育体系的建设至关重要。党的二十大报告中提出了“统筹职业教育、高等教育、继续教育的协同创新，推动职业教育与普通教育的融通、产业与教育的融合、科技与教育的融汇，优化职业教育的类型定位”，这是首次明确提出构建“三融”现代职业教育体系。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》进一步聚焦党的二十大的战略部署，以促进人的全面发展和经济社会的高质量发展为目标，从教育系统内部、教育与经济、教育与科技三个维度，明确了现代职业教育体系建设的“三融”发展路径。

从教育内部的关系看，现代职业教育体系是“普职融通”的体系。职业教育与普通教育虽属不同教育类型，但具有同等重要地位，二者并非平行，更非对立，而是彼此“融合”。现代职业教育体系之所以是一种开放的多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度“普职融通”的体系，是由人的全面发展、经济社会发展和国家发展战略所决定的。职业教育只有与普通教育横向沟通、纵向交叉衔接，形成彼此通联的育人结构，最大限度发挥各自的育人价值，才能充分满足人民群众需求，服务于人的全面发展、区域经济社会高质量发展以及国家发展战略，促进共同富裕目标的实现；才能摘掉“终结教育”“低层次教育”的帽子，彻底扭转社会对职业教育的鄙视和偏见。

从教育与经济的关系看，现代职业教育体系是“产教融合”的体系。教育与经济发展正相关，教育促进经济发展，经济发展又促进教育水平的提高。教育对经济发展的影响是长期、潜在和综合性的，能为经济发展提供高素质的劳动者以及各种专门人才，职业教育发展状况直接决定着一个国家劳动力知识存量多少、国民素质高低以及人力资本形成状况。与普通教育相比，职业教育与经济（产业）发展的关系更为直接，职业教育本应对接产业、服务产业，促进产业发展，产教融合是现代职业教育的基本特征，也是最大优势，更是改革的难点与重点。职业教育只有与产业发展不断互动、深度融合，以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，与行业的进步、产业的转型升级、区域的发展捆绑在一起，才能充分发挥各自优势，创新良性互动机制，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局，保持人才培养供给侧与产业需求侧有较高的匹配度。

从教育与科技的关系看，现代职业教育体系是“科教融汇”的体系。科技和教育的发展是相互依赖、互为前提、相互影响、互相促进的。科技与教育发展是手段，经济发展是目的。只有科技与教育共同发展才有社会的进步、经济的发展。职业教育是教育的重要组成部分，现代职业教育体系之所以是“科教融汇”的体系，是其突破 “断头教育”限制，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，实现“普职融通”的必然结果，反映了中国式现代化建设对职业教育的更高要求和期待。现代职业教育体系，涵盖从中等教育到专科、本科乃至研究生教育的各个层次，旨在实现科技与教育教学的深度融合。这一体系以科技创新为核心导向，旨在培养大量具有创新精神和实践能力的高技能人才​。同时，它还致力于帮助企业攻克关键技术难题，促进产业的转型升级，进而推动经济社会的高质量发展。