教学比赛获奖关键：高阶思维

教学创新大赛要求打造“两性一度”，其中“两性”中就包含了高阶性。那在教学比赛中，如何打造高阶性呢？

01点燃：激发探索热情

“点燃”这个词汇在汉语中有多重含义，除了使事物燃烧或点着的基本意思外，还可以用来形容激发人的思想、‌希望、‌情绪等。‌在教育领域，‌教师常常被比喻为“火把”，通过“点燃”，激发学生的学习热情和兴趣。

那如何“点燃”学生的学习热情和兴趣呢？可以通过设置导入环节，如案例分析、问题挑战、时事热点等，激发学生的好奇心和求知欲。例如，获奖案例《预制剪力墙施工》中，老师用一个施工现场视频案例进行导入，通过让学生观看视频，找出视频里的预制剪力墙它的测区布置有哪些关键指标，“点燃”学生的学习热情和兴趣。

02点拨：促进深度学习

学生在探究和自学过程中会遇到多种困难，可能会因为在学习中没有找到适合自己的学习方法，‌导致效率低下；也可能因为学习环境不好导致缺乏动力和无法集中精力等，这些学生在自学和探究过程中无法解决的问题，就需要靠“点拨”，指点迷津，让学生的思维进阶。

例如，可以通过提供丰富的学习资源和指导性的学习任务，引导学生主动探索、独立思考，形成初步的学习成果。组织小组合作学习，让学生在交流中相互启发、相互点拨。在小组内，学生可以就自己的疑惑和发现进行讨论，共同寻找解决方案，促进学生之间的思维碰撞，还能培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在小组学习的基础上，教师适时介入，对学生普遍存在的困惑和难点进行点拨。通过提问、引导、举例等方式，帮助学生疏通思维障碍，推动学习向更深层次发展。教师的“点拨”要精准有力，直指问题核心，才能起到“四两拨千斤”的效果。

03点化：升华学习成果

教学比赛想要拿奖，课程的目标不能只定位在学生掌握基本的专业知识和能力，必须要立足学生的全面发展，根据专业人才培养要求确定课程的知识、能力、素质与课程思政目标。所以老师要把未来人才所需的综合能力、素质纳入到课程目标，培养学生的终身学习能力、问题解决能力、工程思维、创新思维等，想要达到这一培养目标，可以通过“联系拓学”这一方式去实现。

通过引导学生将所学知识与其他领域或实际问题相联系，拓宽视野，深化理解。通过案例分析、跨学科比较、社会实践等方式，让学生看到知识的广泛应用和深远影响，激发他们的创新意识和实践能力。

最后，组织学生进行总结反思，提炼学习成果。鼓励学生表达自己的见解和感受，引导他们从多个角度审视问题，形成自己的独立思考和判断能力。在总结过程中，学生可以更加深刻地理解知识的本质和价值，将所学知识内化为自己的智慧和素养。

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