获奖老师都是这样融入思政的！

思政在日常教学中一直是需要关注的重点，在教学比赛也不例外，无论是哪个教学比赛，思政都是关键的得分点。那在教学比赛中如何落实立德树人理念呢？

在讲解课程思政融合路径之前，先了解一些思政融入的常见问题：

01多

思政多点融合，在一个课程上，或者一堂课上，多点融合，处处呈现，完全覆盖了课程，也就是思政点位掩盖了课程的学科信息，多反而可能走向烂；

02粗

随意组合，粗制滥造，处处有木难成林，到处能看到树木，但形不成一个体系，没有一个完整的体系架构，学生学完知识点以后，再学思政点，没有形成一个体系化的呈现，学生很难架起自己的思政体系；

03浅

如果内容讲得浅，思政更浅的话，思政的引领力量就不够了，就是融合没有深度，那么引领的作用发挥的就不到位；

04偏

就是似乎可融，但实际一想，还是力量不足，偏离了靶心比较远，这主要是在表达内容和思政融合的叙述过程中，出现了一些擦边球，似是而非的这种状况；

05直

思政一看就会，表达很直陋，印记标识太明显，就是思政融合的时候，相当于自己站在了课本上，大声呼唤，这就是直白的表达，而思政最佳的状态是隐性表达，所以更需要润物无声，在知识的传授的过程中，知识点融合的过程中，把思政的元素融到文章里、内容里、技能点里、知识点里；

06散

思政元素随意布点，莫衷一是，没有体系，没有规划，一团麻乱的很，啥都有但实际的效果很差。

这些就是思政融合的过程中常见的问题，出现这些问题的原因就是缺乏一个整体式的思考，整个课程，或者是一个专业，没有形成一条主线，当然专业或者课程可以多条主线，但也不宜过多，最好一条主线，一线贯通，然后成体系架构，在课程层面，在专业层面，能够搭建起一个知识体系，或技能体系，同时搭建起一个思政体系，这是最高的境界。

那如何确定一门课程的思政主线呢？

首先需要分析这门课程的内容，深入地了解这门课程的主要知识点、技能要求和教学目标，明确这门课程在学科体系中的位置和作用，以及了解专业的发展趋势、行业需求和社会责任，明确课程在专业人才培养中的具体贡献。明确课程特点与专业定位后，根据课程内容和专业特点，梳理出与思政教育相关的元素，将思政元素与课程内容进行有机融合，找到思政元素与专业知识、技能之间的契合点，确保思政内容能够自然融入教学过程。基于课程特点和思政元素，就可以确定一条或几条贯穿课程的思政主线。

例如大家常用的工匠精神，在挖掘思政元素的时候，一定要宽泛，很多老师喜欢说精益求精的工匠精神，把一个原本内涵很丰富的工匠精神，限定在了精益求精这个字眼里，精益求精是工匠精神的核心，但是精益求精不能替代所有的工匠精神，工匠精神范围很广，包括爱岗敬业、勤学苦练、吃苦耐劳、任劳任怨、专心致志、持之以恒、精益求精、勇于创新、追求卓越等等。当把这些点位，分散的融入到课程，分散的融入到专业，就可以搭建起一个最基本的工匠精神体系结构。

也就是说将工匠精神进行分解，内核就是使命担当，就是把事业看成生命一样重要的；根基是吃苦耐劳、勤学苦练、任劳任怨、技艺精湛；机理是专心致志、持之以恒、咬定青山不放松，坚定的一个目标走下去；品质是精益求精、追求卓越。这样把工匠精神搭建成一个架构和体系，把这个体系融铸在每一个课堂里，每一个课程里，每一个专业里，那这个体系结构就非常完备了。

例如获奖案例《 全“心”全“艺”，做供电之星——低压三相四线用户电能计量装置的安装与检查 全“心”全“艺”，做供电之星——低压三相四线用户电能计量装置的安装与检查》，这个案例是讲低压三相电用户的装置，安装和检查，这些装置的安装与检查都和电打交道，带电作业难度大需要安心，需要细心，需要耐心，需要专心，所以这个案例就按照这条线，就形成了一个大的主题，叫六心铸匠心，就是刚才提到的工匠精神。获奖老师把这个六心铸匠心，作为他的思政融合点，对工作要用真心，对操作要用细心，对分歧要用齐心，对难点要有耐心，对室外作业要专心，对事业要有初心，这样就把匠心完全地表达在课堂上。

获奖老师从用心的角度，上升到国家文化新层面。中国人讲求用心，什么用心，用心在思考，既然用心的在思考，就是做什么事，心到了自然要做，做好，所以就要用心表达，属于匠心，六心铸匠心，一下子就把匠心的工匠精神提升到了中国文化的新的层面，又把工匠精神分解为六个心，转换了一个更新的表达，把工匠精神落在了实处，和他的课程结合得相当完美。

又例如以下的教学比赛获奖思政图，都能明确看出他们都有一条思政主线，所以思政融合要学会整体性思考，思政要和专业、课程结合，从整体性来架构，围绕一条主线或几条主线，一线贯之。

以上就是全部内容，希望对大家有所帮助。