大学生心理健康教育课教学基本功比赛之获奖教学模式解析-众师云

大学生作为未来社会发展的主力军，其心理健康水平是影响国民素质的重要因素，也是学生自身发展的关键。随着学校对大学生心理健康教育的重视，大学生心理健康教育课的教学模式已经呈现了多样化的趋势，本文给大家分享两个高效的心理健康课程教学模式。

一、诱导式教学模式

诱导式教学模式的设计思路是引导学生进行“感受—感知—感悟”。传统的讲授式教学直接给学生输出知识，诱导式教学与之不同，它不直接向学生传递知识，而是需要教师有意识地构建教学环境，激发学生的情感体验和行为反应。

诱导式模式的教学步骤包括：设置情境、操作体验、感知问题、以及情感交流。教师运用多种手段，逐步引导学生体验问题情境，获得深刻的感悟，从而达到自我教育的目的。

（一）设置情境

情境的设置必须与学生的心理特征相契合，让学生容易接受，快速进入学习状态。可以采用视频、图片、师生生生对话、实际案例等多种方式来创设情境。

情境的设计对于激发学生的情感共鸣和行为反应极为关键，它要能够激发学生的情绪，提高他们的课堂参与度和参与质量。

（二）操作体验

如果情境不足以引发情感体验，就需要通过学生的亲身体验和感受来弥补，例如组织学生进行小品表演、角色扮演、小组讨论、心理训练等课堂活动，在互动中体验情感。要注意的是，活动设计要确保每个学生都能参与，避免出现有学生被边缘化的问题，同时要关注学生的安全和心理承受能力，避免过度刺激。

（三）感知问题

亲身体验是产生情感共鸣的基础，在学生体验之后，教师可以提出引导性问题，比如“如果你是情境中的人物，你会怎么做？”“这个情境反映了哪些社会问题？”等，引导学生进行思考和讨论。通过发表意见、小组讨论等形式让学生深入理解问题的内涵。教师倾听学生的观点，给予积极的反馈和引导，帮助学生形成合理的观念和行动倾向，纠正片面和极端的看法。

（四）情感交流

教师可以采用小组分享、全班讨论、情感日记、角色扮演反馈等多种形式，让学生表达自己的感受和思考，倾听他人的观点，进行情感上的交流和共鸣。通过情感交流环节，让领悟到更深层次的道理，构建起自己的意义体系。

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二、分享-体验-内化教学模式

分享—体验—内化教学模式是一种以学生为中心，强调学生主动参与和体验的教学方法。该模式通过创设情境，以教师为引导者、学生为主体，以内隐知识为基础，通过分享交流促进学生的知识重构和能力内化。

以下是该教学模式的详细步骤：

1. 教师利用多媒体、实物、故事、案例等多种手段，设计一个与学生生活经验相联系的情境，吸引学生的注意力和兴趣，并确保情境具有真实性、相关性和挑战性。

2. 通过引导学生讨论、角色扮演、情感日记等方式，让学生在情感上投入，体验情境中的情感变化，同时关注学生的情感反应，适时给予支持和引导。

3. 组织小组讨论、头脑风暴、演讲、辩论等活动，让学生分享自己的感受、想法和经验，促进知识的交流和碰撞，营造一个开放和包容的交流氛围。

4. 引导学生进行反思，比如写反思日记、进行自我评价、讨论感悟等，帮助学生深化对知识的理解。通过分享和交流，让学生对教学内容有更深层次的理解和感悟，形成自己的见解和价值观。

5. 教师接着组织学生进行总结汇报，对学生的学习体验进行总结。再引入相关领域的最新研究、不同文化背景下的案例等拓展性材料，拓展学生的视野，将学到的知识与更广泛的背景联系起来。

6. 引导学生进行知识梳理，可以制作思维导图、进行案例分析、编写学习报告等，帮助学生将学到的知识和体验整合，形成系统的认识和理解，而不是仅仅停留在知识表层。

7. 设计实践活动，比如项目研究、社区服务、模拟实验等，让学生将学到的知识应用到实际情境中，并与学生的兴趣和需求相匹配，确保学生能够积极参与，体验到知识的实际价值。

8. 最后，引导学生进行自我评价，可以反思实践过程、总结学习成果、制定后续学习计划等，引导学生进行自我反思和自我调节，实现知识的内化和能力的提升。