教学成果奖获奖真不难，这样提炼成果很简单

教学成果的提炼对于申报教学成果奖而言，是不可或缺的一环。教学成果奖的申报不仅关乎教师的个人专业成长，也直接影响到教育质量的提升与教育改革的深化。今天就跟大家分享，如何有效精准提炼教学成果。

01精准选题，避免贪大求全

选题是教学成果提炼的起点，必须做到“小而精”。首先，要基于自身大学课程教学的深入反思，选择那些具有针对性、操作性强且能够体现教学创新点的课题。避免选择过于宽泛或超出自身研究能力范围的题目，如“高校通识教育课程体系优化研究”，而应聚焦于具体层面，如“某专业核心课程混合式教学模式的探索与实践”。此外，选题还应具有普遍性和可推广性，能够在一定程度上解决大学课程教学中的共性问题，为其他高校或课程提供有益的借鉴和参考。通过这样的选题策略，可以确保研究成果更加聚焦、深入，并具有较高的实际应用价值。

02清晰界定基本概念

在新课程改革背景下，大量新理念和新概念层出不穷。在提炼教学成果时，必须对这些基本概念进行清晰、准确的界定，避免张冠李戴、南辕北辙。这要求研究者在研究起始阶段就进行系统的文献综述，明确各概念的内涵与外延，确保研究过程中的推理和结论都建立在稳固的概念基础之上。同时，应避免以泛化的表达取代严谨的学术概念，确保成果表述的准确性和一致性。

03拒绝生造名词与模式

生造概念、热衷于创造新的教学模式是教学成果提炼中的一大误区。研究者应摒弃这种形式主义的做法，坚持从实际出发，提炼出真正反映教学实践本质和规律的成果。在构建教学模式或提出新理念时，要注重与自身教学特点的匹配度，避免盲目追求文字表述上的工整和新颖而忽视实质性内容的创新。

04区分成果与经验，避免简单堆砌

教学经验是教学成果的基础，但并非所有经验都能直接成为教学成果。教学成果需要经历一个从教学经历到教学经验再到教学成果的提炼升华过程。在这一过程中，要注重对经验的深入挖掘和系统整理，形成具有逻辑性、体系性和普适性的成果体系。避免将教学经历和教学经验的简单堆砌视为教学成果，确保成果的深度和质量。

05减少主观评价，注重事实陈述

在教学成果的文本中，应尽量减少自我评价性的语言，以客观、平实的语言对理论构建和实践探索进行事实性的记录和陈述。这有助于评审专家及同行更加客观地了解成果的实际情况，作出准确的评价和判断。同时，也应注意避免使用过于空泛或夸张的评语，以免降低成果的客观性和可信度。

06冷静面对热点，追求实质创新

时代的发展和新课程改革催生了许多教育教学改革的热点。在提炼教学成果时，应保持冷静理性的态度，避免盲目追逐热点而忽略实质性内容的创新。研究者应结合自身教学实际和研究能力，选择那些真正具有创新性和引领性的研究方向进行深入研究。同时，也要注重横向比较和纵向分析，确保自己的成果在同类研究中具有竞争优势。

07尊重事实，严谨求实

在提炼教学成果时，必须秉持严谨求实的态度，尊重事实真相和学术规范。避免为了美化成果而虚构研究过程和时间等行为的发生。实践探索的时间长短并非衡量成果价值的唯一标准，关键在于成果本身的创新性和实用性。因此，在提炼过程中应仔细推敲、认真核实每一项内容，确保成果的真实性和可靠性。

以上就是全部内容，希望对大家有所帮助。