提升高职院校线上精品课程质量的策略研究

作为一项系统而持续的工程，线上“金课”目前还处于起步阶段，仍面临许多问题亟待深入探讨和解决。

一、转变线上“金课”的教学理念与方式

线上“金课”建设需要从思路设计到行动落实，是一个从概要到系统化的过程，这其中需要相应的理念支撑。教学理念是教师教学和学生学习的先导，理念的转变对于提升学生的素养，即培养具有创新性、批判性、跨学科性等高阶认知能力和必备品格至关重要，同时，也是教师提升教学水平，形成教学风格，丰富自我认知的必要条件。

更新教学理念需要从以下几个方面展开：一是推动传统教学向“互联网+教学”的范式转换，教师应主动吸纳在线教学的新理念，整合教学内容，优化教学设计，完善教学模式，营造教学环境，为线上课程“去水增金”。二是扭转师生不对等关系，在数字技术的发展与变革下，构建一体化的师生融合体，在学习风格、注意力、创造力和思维方式等方面共商共议，协同发展。三是设定具体的线上“金课”的课程标准，遵循国家教育方针政策，反映一定时期内教育教学的学理认识和实践活动，帮助学生顺利地走向未来工作岗位。四是以大概念为载体，将教学内容整合成若干的教学单元，一方面引导学生建构自身的知识逻辑体系，促进数字原住民的自主学习，帮助学生建立思维框架；另一方面利于教师随时调整课程内容，形成适合自身的教学风格。

二、探索一体化的线上“金课”教学模式

推动线上“金课”建设，教学理念的转变是其根本，采取怎样的教学模式则是检验学生学习有效性的关键。对于高职学生而言，单一的教学模式对于激起他们的学习兴趣，调动学习动机的作用并不明显。虽然，慕课、翻转课堂等线上教学模式的兴起，增强了学生的参与度，对学生学习成效有一定的推进作用，但是，教师主导的局面依然存在，学生追求个性化和自由性的需求没有得到本质上的满足。因此，在数字技术的背景下，理应为学生制定一体化的教学模式。

线上“金课”的教学模式包括正式的知识学习模式、互动交流模式及非正式学习机制组成：其一，构建“同步直播教学+异步自主学习”的学习模式，教师通过发布具有一定导向作用的项目和挑战性的问题，提供丰富的教学资源，包括视频资源、电子教材、多媒体课件、虚拟实验器械等，帮助学生自主探究，利用线上直播平台，同步指导学习进程。其二，实施“互联网+专家”的互动交流模式，在全球范围内遴选专家学者组建资源库。一方面，针对学习过程中的常见问题，为学生提供丰富的线上资源；另一方面，对于难以解决的问题，通过建立学生与专家一对一的实时通话，为其解惑。其三，组建多种形式的非正式学习机制，满足学生多元学习需求。因此，应为学生提供会议、交谈、讨论、网站等灵活多样的学习方式，以兴趣为连接点，促进与他人交往与互助学习，在非正式的学习中不断完善学生的知识结构。

三、创新线上“金课”的教学生态环境

与传统的教学环境相比，线上“金课”以数字技术为支撑，力求通过整合数字网络中的一切教学资源，教学平台，教学设备，实现教与学的无缝连接，情感与技术的有机结合，人与物的协同发展。在尊重学生的个体差异性，兼顾学生的多重需要的同时，还需关注其个性化成长和满足自主性发展的要求。5G技术支撑下的在线课程，能够将“物理空间、社会空间和信息空间”整合，重构教育生态系统。首先，5G技术打破了师生线上课程教学的物理空间。5G技术创新了远程视频交互、全息交互、VR交互、AR交互等新型师生交互方式，增强了在线教学的临场感，促进了师生之间零距离的教学体验。

其次，在“5G+感控技术”的支持下，师生可以进入真实的教学环境，同时将各类信息纳入课堂教学，与全球的专家共商共议，帮助学生更好地理解知识。最后，依托大数据技术和人工智能技术等构建的个性化学习平台，能够基于学生学习数据来探析学生的偏好、风格、特长与薄弱环节，为学生制定个性化的教学内容，调整教学时长，设计教学风格。总之，在5G技术的支持下，线上“金课”建设的质量更有保障，能为高职学生量身定制学习计划，实施课程标准，提高人才培养质量。

四、重新设计线上“金课”的教学活动

科学、完整的教学活动是落实教学计划，实施课程标准，促进知识生成的关键步骤。教学活动的设计要符合高职学生的基本特征，遵循线上“金课”建设的思想理路。教师要从教学目标、教学内容、教学形式、教学评价等方面重新设计线上“金课”的教学活动。

线上“金课”服务的是新时代的“数字原住民”，在教学目标上，要利用大数据技术，洞悉学生的现有知识、技能和素养结构，遵循“最近发展区”原则，在课程标准的指导下，精准设定学习目标。

在教学内容上，设计与学习目标相匹配的学习任务，但不拘泥于固定的学习材料，鼓励学生自主探索解决现实问题。在教学形式上，以离散型的知识学习为主，以“大概念”为单元划分为若干知识点和操作步骤，打散课程体系，使每一节课只包含一个知识或技能，通过丰富的教学资源，灵活的教学模式将其联结并系统化。在教学评价上，突出奖励性评价的作用，学生通过获得的及时反馈，激发学习动机。同时，利用数字技术，以多种形式和多主体人员参与的评价模式，确保学生能够依据评价结果清晰地认清自我学习状况。

五、加强研究不断完善线上“金课”建设

线上课程的实施过程中确实面临不少挑战。在推动线上“金课”建设的同时，我们也要警惕慕课等在线课程可能出现的热度下降问题。线上“金课”的发展应以学生为中心，因此，深入研究“数字原住民”和“数字移民”及其相关因素显得尤为重要。首先，要深入研究学生群体，包括他们的特征、素养和行为习惯，同时关注脑神经科学、大数据、人工智能等前沿科技与学生互动的影响。其次，要研究教师作为“数字移民”，他们的教学理念、模式和教育活动设计对学生的深远影响，教师对数字技术的掌握程度是决定线上“金课”质量的关键。最后，要探索线上“金课”的发展机制、运作方式和基本规律，建立相关理论体系，寻找合适的方法和路径，并在实践中不断积累经验。通过高质量的理论研究来指导线上“金课”的建设，从而全面提升线上“金课”的建设质量和人才培养的效果。