教学成果奖申报书填写误点汇总，太齐全了！
教学成果实际上是对教育教学改革实践过程的总结概括，撰写申报书则是对教学改革的实践和成果进行概括和提炼的过程。许多教师在教学改革中取得了显著成效，但在撰写申报书时却不知如何入手。而申报书的质量直接影响到教学成果的展示效果，因此，对成果的精炼至关重要。
申报书是教学成果的具体体现，其中成果的简述、应用情况及其效果等各个部分虽然各自独立，但它们之间必须逻辑严密、相互关联，共同构建一个系统化、科学且合理的教学成果框架。
因此，想要写好教学成果申报书，得先把握表格内容的整体关系。
1.成果概述与核心问题：成果概述通是申报书的开头，要阐述对教学成果的初步了解，包括成果的名称、背景和目的。核心问题部分则进一步细化，明确指出该成果要解决的具体教学问题。
2.问题解决过程与方法：在明确了要解决的问题之后，需要详细描述解决问题的过程和所采用的方法，也就是说明教学成果产生、成长、形成的过程，包括教学策略、实施步骤、教学活动等。
3.创新点：成果创新点是从成果中找出亮点，也就是成果的精华部分，说明成果的内涵价值。创新点可以是教学方法、技术应用、课程设计等方面的创新。
4.成果应用及效果：成果应用及效果是成果的支撑部分，是用来说明教育教学方案具有实践成效和推广运用价值。这一部要阐述教学成果在实际教学中的应用情况以及所产生的效果，它通常包括实施成果后学生的学习成果、教学改进、教育影响等。
5.成果的推广与实践价值：在阐述成果的应用效果之后，申报书还要阐述该成果的推广价值和实践意义，也就是它如何能够被应用到更广泛的教育环境，以及它对教育改革和发展的潜在贡献。
在申报书填写中，常常容易出现这些问题：
1.成果概要填写问题
一般填写的内容包括简要介绍成果所处教育领域有关政策、研究、改革等背景；分析的问题及改革的基本思路；概括性介绍成果主要内容。在填写教学成果概要时，申报者们常会陷入几个误区：
（1）将成果的成效或效果误当作成果本身来描述，比如详细列举获得的奖项、发表的著作、研究课题的完成情况以及教师的成长等，这些实际上属于成果应用的效果，应该在相应的栏目中进行说明。
（2）在介绍成果时过分强调背景情况或问题的分析，而忽略了对成果主要内容的清晰阐述。
（3）一些申报者倾向于使用图表或图示来介绍成果，从专家评审角度看，这可能会增加评阅时的理解难度，成果介绍通常来说以文字为主。
（4）在填写时过分强调教育教学改革的重要性和意义，而不是具体介绍成果的内容和实施措施，导致介绍停留在理论层面，缺乏具体的实践细节。
2.主要解决的教学问题的填写
问题是教学成果产生的源头，因此确定解决的主要问题是提炼和申报教学成果的关键点。在填写“主要解决的教学问题”一栏时，常见问题有这些：
（1）问题定位不准确：提出过于宽泛或宏大的问题，这些问题超出了他们所提成果的实际解决能力。例如，申报者可能会从政策文件中摘录问题，而政策文件的问题通常是宏观的，但申报者所提出的解决方案却是微观和具体的，无法真正解决这些宏观问题。
（2）目标与问题混淆：不提出问题，而是阐述解决问题的目标或结果。有的申报者含糊地填写解决的主要问题，比如成果是想提出课程思政建设方面的问题，主要问题填写的却是“构建了课程思政教学体系”。
（3）问题与方法不匹配：有的申报者提出的解决方案与所要解决的问题之间没有直接的对应关系，导致问题和方法之间联系不紧密。我们要明确教育教学方案的目标是解决教育教学的实际问题，解决教育教学过程中的实际问题是教学成果奖的一个鲜明特征。因此，方法的阐述一定要针对教学问题来展开，这样才能构建起上下栏目之间的逻辑关系。
3.成果解决教学问题的填写问题
解决问题的过程应该写教育教学方案设计、论证、研究、实施与总结过程等工作的思路和改革实践阶段。常见填写误区有以下几点：
（1）过程与方法不匹配：在填写时只关注解决问题的方法，而忽略了详细描述解决问题的具体过程，或者相反，只描述了过程而没有明确提出相应的解决方法，导致内容不完整。
（2）过程描述不清晰：还有一种情况是，尽管申报者分阶段来描述解决问题的过程，但写的内容过于简略，缺乏深度；另一些申报者虽然提到了研究和实践的思路，却没有清晰地展示出各个阶段的逻辑顺序和联系。
（3）方法与问题不对应：在提出解决方法时，这些方法与申报者试图解决的问题之间缺乏直接的联系，没有针对性，导致解决问题的方法缺乏说服力。
4.成果创新点的填写
成果创新点填写是对教学成果在理论创新和实践突破方面进行的自我评价，也就是提炼归纳出成果亮点。常见填写误区如下：
（1）缺乏理论创新：在填写时没有明确展现理论创新的内容，或者虽然提到了理论创新，但仅停留在描述成果的意义和效果上，而没有深入到理论层面的分析。还有的过分侧重于实践方面的叙述，或者仅仅停留在对教育教学问题的分析和理解上，没有提出具有创新性的理论观点。
（2）误解成果研究图示：在需要展示教育教学模式的成果时，一些申报者会错误地将研究过程图或思维导图作为模式图或模型图来使用。正确的做法是，模式图应该全面反映解决实际问题的方式，并且能够清晰地表达模式的所有关键要素。
（3）未能准确提炼核心要点和特色亮点：在填写时没有准确抓住教育教学改革的核心要点，导致填写内容没有突出重点；或者没有突出展示最具特色的部分，而是将方法和措施笼统地列出，甚至在应该详细描述方法的地方没有提供具体信息，反而在创新点栏目中补充了本应在其他部分填写的内容。
5.成果的推广应用效果填写
在填写申报书时，应该简要介绍成果的应用情况，并重点描述其成效，通过数据对比和典型案例来证明成果对提升教学水平和教育质量的具体贡献。此外，还要详细说明成果在解决具体问题上取得的突破，以及其在不同区域范围内产生的影响，比如宣传推广效果、政府和社会的认可、获得的高级别奖项以及示范引导作用等成效。常见填写误区有以下几点：
（1）贡献描述不足：在描述校本课程建设等成果时，仅停留在建立课程体系的层面，而没有具体阐述这些成果如何实质性地提升了学校的教育质量。或者，虽然提到了贡献，但没有具体的数据支持和实际案例来证明其有效性。
（2）成效与成果不对应：在列举教育改革和发展的成效时，例举了许多与本成果没有直接关联的数据和案例，这些内容虽然丰富，但并不能准确反映成果的实际应用效果。
（3）缺乏佐证材料：写了成果应用取得了某些效果，但在提供的佐证材料中却找不到相应的信息来支撑这些成果，应用的说明没有说服力。
（4）推广运用不足：部分成果仅在本校或少数学校进行了实践，申报者没有说明对成果的宣传推介工作，也没有说明如何将这些成果推广到更广泛的教育领域，成果的影响力和应用范围不大。
以上是全部内容了，在往期文章中，我们介绍了教学成果报告的每个部分的写作思路，点击下方可查看。
