教学比赛直接抄这个评价体系，怎么可能不获奖！

要想在教学比赛中获奖，关于教学评价的设计必然是要完备的、闭环的，这样才能展现出我们的教学水平，凸显学生在整个教学过程中的进步情况。但是，教学评价体系的设计可不能想一出是一出，还需要按照教学模式的思路来铺设评价内容。

因此，我们需要选择一个合适的教学模式。而线上线下混合式教学模式恰好是一个可塑性非常强的教学模式，不仅能打破传统教学模式存在的局限性，也能在其中加入需要的内容体现新颖性。所以今天这篇文章就以《计算机组装与维护》课程中的“计算机故障维修”课程内容为例，给大家讲讲如何通过线上线下混合式教学模式设计教学评价体系：

一、课前（线上）

教师活动：

1.将课前预习内容发布到元助教平台，如计算机故障维修的PPT、教材、常见故障案例分析、故障维修工具使用说明等；

2.发布预习任务和课前测试题，要求学生学习上传的内容，并完成课前测验；

3.在元助教后台查看学生的学习进度，分析学生学情，了解学生的共性问题，预判教学难点，调整教学策略。

学生活动：

1.登录元助教平台，查收和观看教师发布的课前预习资料，完成课前预习任务

2.完成课前测试题，遇到的问题及时在讨论区与同学教师交流提问。

评价内容（过程性评价）：

1.课前各项预习内容的观看进度与完成度

2.课前测试成绩

3.交流讨论活跃度

二、课中（线下）

教师活动：

1.发布课堂签到，采用问题式导入，吸引学生兴趣。（如“王女士在运行程序时发现电脑死机、张同学的电脑突然黑屏、刘女士的电脑开机反应慢，”这类故障应该如何维修？）投屏展示学生在课前测试中的情况，讲解共性问题，从而过渡到计算机故障判断及维修的重点知识讲解中。

2.根据上一环节中的问题，让学生小组讨论，选定一到两个问题设计维修方案；

3.引导学生使用虚拟仿真软件根据方案进行故障维修模拟演练，巡堂指导观察，了解学生操作过程中的难点与问题并进行讲解；

4.投屏展示各组的维修过程，小组派代表上台讲解本组的维修思路，其它小组进行提问与补充，最后使用元助教的评价功能进行教师点评、小组互评、学生自评；

5.总结本次课的重点知识与学生在维修过程中存在的问题，巩固所学知识。

学生活动：

1.进行课堂签到，思考教师给出的问题导入，观看课前测试情况，听取教师讲解共性问题与重点知识；

2.小组选定教师给出的一到两个问题进行讨论，并采用在线协作工具设计故障维修方案；

3.根据设计的方案在虚拟仿真软件中进行故障维修模拟模拟演练，听取教师巡堂讲解；

4.观看各组的维修过程并进行提问补充，派本组代表上台讲解本组的维修思路，在元助教中进行小组互评和自评；

5.听取教师总结回顾本次课的重点知识与问题，巩固反思。

评价内容（过程性评价）：

1.学生考勤

2.学生课堂参与度（讨论积极度、设计方案贡献度）

2.学生维修操作熟练度、虚拟仿真软件中记录的学生操作数据

3.教师针对学生小组的思路讲解以及维修过程进行点评

4.小组互评、学生自评

三、课后（线上）

教师活动：

1.布置课后作业与拓展活动，如发布课后测试题，分析真实、典型的故障维修案例，布置小组项目，让学生设计一个完整的电脑故障维修流程；

2.及时解答学生在讨论区中提出的问题；

3.从元助教的学生画像页面分析学生在课前和课中的表现，将学生的各项能力与进步情况进行对比，对进步程度较高的学生进行奖励，探索增值评价。

学生活动：

1.完成课后作业与拓展活动，及时上传至元助教；

2.完成作业的过程中遇到的问题及时在讨论区中与教师同学交流讨论；

评价内容（过程性评价）：

1.课后作业完成情况（课后测试得分情况、拓展活动完成情况）

2.学生课后交流讨论活跃度

3.元助教后台反馈的学生各项能力进步情况

最后的总结性评价主要是根据学生在期中、期末考中的成绩进行评价，考核学生在一整个学期中的学习情况和知识掌握程度。期中、期末考试既可以是卷面考试，也可以是操作实践考试。

以上就是关于以《计算机组装与维护》课程的“计算机故障维修”课程内容为例的线上线下混合式教学模式及评价体系的全部内容了，想了解更多有关元助教的内容，欢迎长按下方小程序码，进入元教材页面查看！