如何看待公费师范生违约的问题？

公费师范生制度，作为国家为解决偏远及不发达地区教育资源匮乏问题而推出的一项重要举措，旨在通过政策扶持，吸引并培养一批有志于投身教育事业的青年才俊，为那些最需要知识光芒照耀的地方带去希望。但是近年来，公费师范生违约的消息却屡屡成为社会关注的热点。昨日，福建莆田市两名公费师范生放弃就业被通报的消息冲上了社交平台热榜，讨论热度不小。

当然，每个人都有追求更好生活的权利和自由。公费师范生通过自身努力考入这一特殊培养计划，他们确实凭借自己的实力赢得了这一机会。在追求个人发展的道路上，他们也有权探索更加广阔的天地，寻求更适合自己的职业道路。尤其是在进入大学后，随着视野的拓宽和思想的成熟，部分学生可能会发现，原有的职业规划已无法满足自己对未来的憧憬。他们渴望在更广阔的舞台上施展才华，实现自我价值，这种追求本无可厚非。

但是，自由并非无边界。公费师范生制度，本质上是一种社会契约，它不仅仅是一份简单的就业合同，还是一种对国家、对社会的庄严承诺。这份承诺，源自于国家对教育公平的追求，对偏远地区孩子受教育权利的保障。它要求公费师范生在享受国家资助的同时，承担起前往教育资源匮乏地区从教的责任。因此，当公费师范生选择违约时，他们不仅仅是违反了与学校的合同，更是在某种程度上违背了这份社会契约，损害了社会整体的利益。所以，当个人梦想凌驾于社会责任之上时，其背后的道德考量就显得尤为重要。

在偏远及不发达地区，教育资源的稀缺使每一位教师都尤为重要。一旦有公费师范生违约，不仅意味着原本为该地区规划的教育资源出现空缺，更可能导致一系列连锁反应：孩子们可能面临无师可授的困境，学校的正常教学秩序被打乱，乃至整个地区的教育生态都会受到影响。这种影响，绝非简单的经济赔偿所能弥补。

更为严重的是，当“违约”成为一种可以轻易接受的选择时，那些原本就愿意扎根基层、默默奉献的教师可能会感到心寒，而那些尚在犹豫是否投身教育事业的年轻人也可能会因此动摇，产生同样心理。这种负面的示范效应，对构建尊师重教的社会风气来说，是一种伤害。

“我到了大学发现了更宽阔的眼界，发现我应该有更广阔的人生。”这种认识本身并无过错，关键在于如何将其转化为实际行动。对于那些选择违约的公费师范生而言，他们或许确实有着更为远大的志向与追求，但这并不意味着可以无视之前的承诺与责任。真正的自由，并非无拘无束、随心所欲，而是在充分尊重并履行自己义务的基础上，勇敢追求自己的梦想。

而那些口口声声为了人民奉献自己，却又在行动上选择逃避责任的人，他们的行为是对“奉献”二字的亵渎。真正的奉献，不是口头上的豪言壮语，而是脚踏实地的行动，也是在面对个人利益与社会责任的冲突时，能够做出更加理性、更加负责任选择的体现。

在狭隘的自由理论视角下，个人的选择无需受到任何道德或社会的约束。只要没有违法，便可随心所欲地追求自己的利益。但是，这种自由观忽略了人作为社会成员的属性，忽略了个人行为对他人和社会可能产生的影响。一旦影响到的不只有自己，那个这个选择的道德性就值得深思了。

公费师范生违约后转而去考其他地方的教师编或公务行政编，口口声声喊着为人民奉献的口号，却在实际行动上逃避了应承担的责任，这种言行不一的行为，是对自私自利嘴脸的最好诠释。

契约精神是法律权威的体现，是社会道德规范的一部分，也是个人建立声誉、进行社交的基础。任何选择都会有两面性，做任何选择之前，确实需要考虑清楚，坚毅地承担选择的结果，慎思慎行，对己对人都好。