国家级一等奖案例告诉你，申报教学成果奖需要做好这些事！
如何写出正确的申报书、总结报告，成功申报教学成果奖应该是很多老师都非常关心的问题，所以今天这篇文章就来给大家讲讲申报教学成果奖需要注意的三大主要问题，并以2022年国家级教学成果奖一等奖案例 专业改造，课程改革，培养模式改进——新型地质人 才培养的探索与实践 《专业改造，课程改革，培养模式改进——新型地质人才培养的探索与实践》申报书（以下简称“案例申报书”）作为对照，希望能给各位老师带来帮助！
一、内容撰写缺乏逻辑
有的教师在撰写申报书内容时，对于一些数据和证明可能并不太重视，只写了一些存在的问题以及是如何解决的。这种写法就会让评审专家难以判断该成果的有效性和应用性，也就连带着让后面的成果推广应用效果的真实性大打折扣。
所以，我们在撰写申报书内容时，要明确地阐述在研究和实践中遇到的具体教学问题，再根据这些问题逐一地寻找相关的证据与材料，并把这些材料放到解决教学问题的方法部分来详细说明，并附上相应的数据、步骤、目的和过程以及预期效果，向评审专家展示我们的严谨性与逻辑性，并说明本成果的推广价值之深远，以凸显其有效性和可行性。
在案例申报书中，就明确阐述了具体的教学问题：传统专业内涵与新兴地质勘查技术之间的脱节、地质课程知识体系更新缓慢、学生跨界能力不足等。
针对这些问题，团队通过改造专业、强化学科交叉，创建了“旅游地学与规划工程”新专业和“数字地质”新方向，深化科教融合，构建符合经济社会新需求的“地学+”复合交叉型课程体系，并改进了培养模式，坚持OBE理念，提高学生的跨界整合能力。在成果简介的最后，附上了教学改革获得的奖项、教改论文发表篇数等多项数据以证明改成功的有效性和应用性。
二、成果内容存在不足
由于成果内容属于申报的重点部分，此处分为3个小点进行阐述：
1.成果标题
因为是国家级的教学成果奖申报，这些项目来自全国各地，内容多专业广，评审专家在进行评审时往往不会用太多时间去一点点细看，可能几分钟就扫完一个项目了。所以，在写成果标题的时候千万不要超过35个字，这是最基本的要求。此外，成果的标题也要做到语句通顺，千万不要只是不同元素的堆叠。评审专家如果连标题都没看明白，那就更不可能接着看后面的内容了。所以成果标题一定要做到简短、明晰。
像案例申报书的标题就是《专业改造，课程改革，培养模式改进——新型地质人才培养的探索与实践》，堪堪32个字，主标题说明该成果的具体做法，副标题则进一步阐释了这些做法背后的目标和意义，既没有超过35个字，又能够清晰地传达出申报成功的核心内容与创新点，便于评审专家能够快速地把握该成果的重点内容。
2.教学问题
主要是说明教学实践中存在的问题以及如何解决。一般来说都会在申报书的成果简介中略有说明，然后另起一段说明成果主要解决什么样的教学问题，再阐述通过什么样的方式来解决这些问题。评审专家对这些教学问题的具体内容也是非常重视的，会考察教师提出的这些教学问题是否是教育中亟待解决的问题，是否是国家、社会、高校有待解决的问题，以及解决的方法是否有效、科学，成果的推广价值和效果如何等。
我们在写这一部分的内容时要明确成果究竟是要解决哪些问题，并围绕和聚焦这些问题来说明解决问题的过程和方法，最好按照时间顺序说明哪一年属于成果的哪一阶段，在这一阶段中主要做了什么事，有什么代表性的成果或者标志性的材料等，表述得清楚一些，让教学成果的研究与培育更具透明性。
像案例申报书中提到的三个主要教学问题：传统专业内涵与新兴地质勘查技术之间的脱节、地质课程知识体系更新缓慢、学生跨界能力不足。团队就针对这些问题详细阐述了主要的解决策略。
针对第一个问题，团队创建了“旅游地学与规划工程”这一新专业和“数字地质”新方向来满足社会对新型地址人才的需求，打破了传统学科的专业壁垒，促进了工、理、管学科的交叉融合，为复合型应用人才的培养打造了合适的载体。
针对第二个问题，团队深化科教融合，构建了符合经济社会新需求的“地学+”复合交叉型课程体系，有效提升了科技创新与人才培养的契合度。并通过野外产学研基地的科研和教研工作，把最新的科研成果转化为了具体的教学内容，实现了课程体系的动态更新。
针对第三个问题，团队坚持OBE理念，突出课程思政，通过“三轮驱动”（课程思政引领、科教融合创新、学科交叉渗透）和“一轴对接”（培养目标与社会需求无缝对接），实现了“三大提升”（学生人格品质、思维素养、跨界能力），有效提高了学生的跨界整合能力，培养了适应新技术和新业态要求的新型地址人才。
3.成果创新
同样的，因为时间有限，评审专家在看申报书时，重点关注的部分一般是成果简介、成果解决教学问题的方法以及成果的创新点等内容。成果简介、成果解决教学问题的方法等内容在上文里已经讲过了，所以这里主要讲讲创新点。一般来说创新点控制在2-3个即可，太少看不出成果的特色，太多又显得假，所以2-3个创新点是最合适的。
而创新点的类型又可以分为发明型创新（创造出原来没有的东西，比如教具学具、新工艺流程、新技术等）、发现型创新（找出隐藏在事物和现象中的规律，认识到它的本质）、发展型创新（在原有的研究成果基础上进行拓展和完善，提出新观点，实践新方法等）和构建型创新（综合多方面的内容与基础构建出新的模式或体系）。把创新点的类型说清楚也是非常加分的。
像案例申报书中就把创新点控制在了3个，分别是创建新方向、探索新途径、构建新模式。这三点的类型分别是构建型创新和发展型创新，下面我们逐个进行分析：
创建了“旅游地学与规划工程”新专业、地质类专业“数字地质”新方向。这一创新点属于构建型创新，体现了多学科交叉融合的特点，有效促进了地质工作的转型升级，不仅满足了新时代大众旅游对科学文化内涵的需求，还对接了“深地”计划对新技术的融入，满足了新经济新产业对新型地质人才的迫切需求。
探索出“野外产学研基地科研→教研→课程体系”的科教融合新途径。这一创新点属于发展型创新，通过将科学研究与教学紧密结合，将最新的科研成果转化为教学内容，更新课程体系的同时也显著提高了教学质量，实现了科技创新与人才培养的紧密结合。
构建了“三驱动一对接三提升”新型地质人才培养模式。这一创新点同样属于构建型创新，通过课程思政引领、科教融合创新、学科交叉渗透的“三驱动”，实施培养目标与社会需求的“一对接”，实现学生人格品质、思维素养、跨界能力的“三提升”，有效培养了具有新技术和新业态要求的新型地质人才，为地质行业的未来发展提供了有力的人才支撑。
以上就是关于申报教学成果奖必须要注意的三个问题以及国家级一等奖案例对照分析的全部内容了，想了解更多有关教学成果奖的内容，欢迎进入众师云案例智库页面搜索“教学成果奖”查看！
