情境教学法和情景教学法的区别，你了解吗？

情境教学是当前课堂教学的重要理论之一，很多教学活动都会在一定的教学情境中展开。但是，教学情境与教学情景很容易让人混淆，情景与情境，人们常认为这两词同义，但实际上两者之间存在着很大区别。

一、理念不同

情景教学法以具体的、生动的情景为基础，通过模拟或创设与实际生活、工作场景相类似的情境，让学生在这种环境中进行学习和体验。它强调的是通过具体场景来激发学生的学习兴趣和动力，让学生在情境中感受知识的实际运用和价值。

而情境教学法则更侧重于通过构建一个具有情感色彩、符合学生认知特点和学习需要的教学环境，它融合了教学中的客观主体和主观感受的广义的背景，这样的背景可以是实在的物景，也可以是声音、颜色、气味等营造的气氛，让学生产生情感共鸣的因素。学生在这种情境中能够主动地探索知识、构建知识、发展能力。它强调情境与学生心理、认知的紧密联系，以及情境对学生情感、态度和价值观的积极影响。

从本质属性上来看，情境和情景同出一脉，都是通过创设情景来进行教学，但从教学的手段和方法上来看，情境教学法的范围和意义应略大于情景教学法。情景教学是情境教学的基础组成部分，实施情境教学可以采用情景教学的方法。

二、词源不同

情境在《现代汉语词典》中可以解释为“情况，境地”，情境的“情”可以理解为感情、情绪、主观或者客观的认为的“情感因素”。而“镜”可以是现实生活中实际存在的景象，也可以是人为构建的环境或景物，大到社会环境，小到课堂的教学环境，都是情境。

情景在《现代汉语词典》里的释义是“情形，景象”，情景的“景”通常是具体、直观和吸引人的景观，能给人强烈的视觉印象。它通常源自我们日常生活中的具体景象。与情境相比，情景包含的信息量较少，往往是来自现实生活的一个实景片段，一个背景素材，是对某一场景、景物的描述，例如风景、布景、景色、景物等，是可以游离于主体情感而存在的。

从词源上看，情境相对宏观，情景相对微观，情境所指的范围要大于情景，情境包含情景，情境是情景的高级阶段。情景是要有实实在在的景物的，而情境强调的是一种背景，是一些要素，背景和要素不一定都是真实的事物，所以情境是既可以物化，又可以是抽象的。情境比情景要丰富，复杂的多。

三、实施方法不同

情景教学法通常采用模拟或创设具体场景的方式，让学生在这种环境中进行角色扮演、模拟演练、案例分析、任务完成等活动。例如，在英语教学中，教师可以设置一个商店购物的场景，让学生分别扮演顾客和店员，进行英语对话练习。这种方式能够让学生身临其境地感受知识的实际运用和价值，从而加深对知识的理解和记忆。同时，通过模拟场景中的互动和合作，学生还能够锻炼自己的沟通能力和团队协作能力。

情境模拟教学法是集情境教学、模拟训练教学、实践教学、案例教学、参与式教学法等多种教学方法的优点于一身的教学方法，与情景教学法相比，它更注重学习者的心理和生理发展特点。情境教学法的应用比较注重情境创设与学生现实生活的联系，这样才能让学生产生情感共鸣。

教学方式有直接和间接两种情境方式。直接的情境教学方式多采用直观的图片、实物来调动学生的各项感官机能，进行知识的感知，这种方式不拘泥于刻板的教学规律，讲究因时因地因情况进行教学，灵活性很强。

间接的情境教学方式和方法多变，经常能利用话题、生活经历、角色体验等方式抓住学生的好奇心理，让课堂教学充满了体验感，能让学生在学习的过程中体验到知识的实际应用价值。同时，情境教学法的教学方式多以互动型为主，其导入、讲解和操练的方式也是常常利用旧知情境导入新知情境，经常结合学生的生活和习惯进行教学，并即时利用学生大多熟悉的环境来完成教学，更具真实性和贴近生活性。

除此之外，情境教学法还强调学生的主动参与和自主探究，常常通过提问、讨论等方式来激发学生的辩证思考和创新等高阶思维能力。

从教学目的来看，如果说情景教学法的目标是教会学生讲一个故事，那么情境教学法的目标则是培养一个会讲故事的人。如果说情景教学法对应知识层级的教学目标，那么情境教学法则更多的是对应素养层级的教学目标。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。