获奖密码！“PBL+BOPPPS”的线上线下混合式教学设计

结合PBL（问题导向学习）和BOPPPS教学设计模型的理念，可以构建出一个混合式教学框架。这一框架划分为三个主要环节：课前激发、课中讲解和课后应用。

在课前激发环节，教师设计并提出富有吸引力的问题或情境，以唤起学生的求知欲和学习动力。课中讲解环节，教师传授关键的理论知识，确保学生能够深入理解核心概念。而在课后应用环节，学生将理论知识付诸实践，解决具体问题，通过动手操作来巩固和加深对知识的理解。

这种教学模式不仅增强了课堂的互动性，还能迅速收集学生的学习反馈。教师可以根据学生的掌握程度，灵活调整教学方法，帮助学生更清晰地把握学习材料，降低学习过程中的疑惑和不确定性。最终，学生能够在这一过程中实现由表及里的学习深化，达到理论与实践相结合的教学目标。

PBL+BOPPPS教学模式具体实施步骤：

一、课前导入（预学）阶段

在理论课程开始之前，教师需要根据教学计划中每个单元的内容，设计一些引导性的问题，并明确告知学生学习目标以及即将讲授的内容。这样做的目的是为了激发学生对即将学习的知识产生兴趣以及明确自主预习的侧重点，从而调动他们的学习积极性。

因此，所设计的引导问题要能够让学生感受到所学知识与现实生活的紧密联系，并且能够通过生动的生活实例来解释那些抽象和复杂的知识点。

学生在接到任务后，通过在线教学平台和其他资源渠道自主学习相关的知识，对这些问题进行深入的探索和解答，并总结自己的感悟和收获。

教师则根据学生在预习阶段的表现（即学情前测的结果），了解学生对相关知识的掌握程度以及存在的薄弱环节，据此来调整课堂教学的难度和进度，同时准备相应的课堂和在线教学资源。

二、课中理论教学阶段

在课堂教学中，教师先跟学生反馈前测的情况，随后引导学生进行对预习阶段导入的问题进行小组讨论，并选取小组代表来分享讨论成果，以促进学生的自主学习和展示能力。教师监督课堂活动，评估学生的学习表现，并与学生进行互动交流，学生小组之间也进行互评。通过这种方式，教师能及时了解学生的困惑点，学生可以及时知道自己存在的问题，从而创建一个互动性强的课堂环境。

在教学过程中，教师不仅要关注学生对知识点的掌握情况，还要根据学生的反馈，对教学内容进行优化和强化，比如知识精讲和个性化辅导等。

教学设计可以改变传统的线性教学方法，采用以知识点为中心，通过思维导图的形式，将复杂的内容进行简化和系统化处理。这种教学方法有助于学生从简单到复杂、从表面到深层、从浅显到深入地逐步理解和掌握知识，实现知识的模块化和系统化，从而降低学习难度。

在理论知识传授之后，教师需要发布即时测试或布置课后作业，进行后测，帮助学生巩固和深化对知识点的理解。此外，还可以通过在线教学资源平台的丰富教学材料和视频，让学生在课后自学和复习使用，教师可通过平台数据记录跟踪学生的学习进度，查看学情。

教师根据学生的后测结果进行反馈，而学生也可以通过多种渠道，如学习通、QQ等，与教师进行沟通，分享自己的学习体验。教师需要根据学生的反馈提供答疑服务，或者提供一对一的个性化辅导。

最后，教师对课堂教学进行总结，并根据学生的接受程度灵活调整教学策略，以提高学习效果和教学质量。

二、实践教学环节

实践教学阶段即实践课，是将理论和实践结合，培养学生分析问题、解决问题能力的重要环节。

以实验类课程为例，通过采用PBL+BOPPPS教学模式，学生能够更加主动地参与到实验的全过程中。教学过程中可适当增加动手环节，加入问题思考，能够改善学生实践动手能力弱的情况。

在这一模式下，教师在课前会发布相关的问题，要求学生进行预习和思考。与传统的实验教学模式不同，学生不再只是被动地接受实验师准备好的材料和试剂。相反，他们需要自行分组查阅资料，列出所需的实验物品，并设计试剂配制方案。这些方案经过教师的审核和指导后，学生要自主安排时间，提前配制好所需的试剂。这一环节可以在一定程度上提升学生独立思考、分析和解决问题以及实践动手能力。

实验课上，学生们在教师的监督下，以小组为单位进行分工协作，共同完成实验任务。实验结束后，他们需要对实验现象和数据进行深入分析，并撰写实验报告。教师则根据学生的实验操作和报告质量，总结他们在实践环节中存在的问题，并给予相应的指导。学生同时对实验课中遇到的问题进行反思总结，师生互相交流和反馈。

此外，还要注重拓展学生的知识视野，通过可以通过在线教学平台给学生推荐学科前沿进展相关视频或文本资料，让学生了解本领域的最新动态。还可以鼓励和指导学生参与教师的科研训练项目、“大学生创新创业”大赛、“互联网+”等比赛，进一步提升学生实践创新能力。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。