SPOC+翻转课堂：混合式教学设计新思路

SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）是一种在线教学模式，它以较小的班级规模进行，通常人数介于几十到几百人之间，这样的规模有利于确保每位学生都能获得充分的关注和个性化指导。与MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）相比，SPOC更侧重于提供定制化的学习体验，通过设置特定的准入条件，以确保教学内容能够满足特定学生群体的需求。

大学教师可以利用MOOC的平台和课程资源，结合本校学生的实际情况，实施线上与线下相结合的混合式教学。通过线上和线下教学的有机结合，不仅可以丰富教学内容，还可以扩大学生的学习空间，从而提高教学效果和效率。本文将介绍如何将SPOC课程模式与翻转课堂模式相结合，以实现创新的教学设计。

一、课前

（一）教学资源搜集与设计

老师首先要设置在线班级的选课要求，并限制班级选课人数。随后根据学生基础和授课内容特点，搜集或开发线上教学资源，包括公开课视频、微课视频、随堂测试、单元测试、课后作业等类型。

老师自己录制视频课件资源，应该是经过科学的教学设计、精心的内容加工,长度在20分钟的具有明确教学目标、教学内容、教学交互的微课视频资源。

最后向学生发布学习任务。

（二）课前自主预习

学生在课前通过教师提供的网络学习资源进行自主学习。他们通过在线上平台签到学习进度、提出问题、参与讨论等互动形式，完成预习任务。通过预习和互动，学生在对课程内容基本理解的基础上，能够提出疑问，为新知识的学习和探索打下基础。

二、课中

（一）完成课堂内容的学习

在课堂上，教师组织和指导教学活动。通过结合线上资源和现场互动，促进学生对知识的掌握，并构建一个包容性的教学环境，让所有学生都能积极参与。运用创新和多样化的教学策略，比如情境模拟、案例分析和互动游戏，以提高学生的参与度和兴趣。还要根据课程每个章节内容的特点，设计相应的教学活动，包括但不限于引导式讲授、重点讲解、小组讨论、学生汇报、课堂测试、问题解答和辩论等。

（二）师生互动，知识深化

在课堂活动中，老师要引导学生积极参与并进行互动合作，探讨课程关键知识点相关问题。通过小组内的深入讨论、同学间的相互评价以及教师的适时指导，探讨出问题的解决方案。这种学习方式不仅能促进学生对知识的深入理解，还增强了他们的创新思维和解决问题的能力。

教师与学生的有效沟通，以及学生之间的协作，可以提升学生的学习动力和自主学习的能力，实现教师、学生以及教学资源的有效整合。

（三）布置课后作业

在课程结束后，老师利用SPOC平台向学生发布作业，作业要专注于课堂讨论的核心问题和课程中的关键难点，目的是促使学生将分散的知识点整合成系统化的知识结构，识别并理解这些知识点之间的层次和相互联系。通过这种方式，学生能够建立一个结构化和逻辑严密的知识体系，这有助于提升他们的学习效率和自我驱动的学习能力。

三、课后

（一）学生自评

学生利用课堂上与教师的交流、收到的反馈以及他们完成的课后作业，来评估自己对课程内容的理解和掌握情况。通过这一过程，他们能够发现学习中的不足之处，并采取措施进行补充和完善，从而不断加深对专业知识的掌握，并提升自身的专业技能水平。

（二）教师评价反馈

老师利用课后的线上互动平台和评分机制，对学生在课堂上的参与度、课后提出的问题以及作业的完成质量进行评价和反馈。课程结束时，老师要进行一次综合的课程评估。

（三）课后拓展实践

实践是知识迁移的重要途径。在课程学习之外，鼓励学生主动参与到实习机会中，通过在企业或研究机构的实地工作，将理论知识与实际应用相结合。学生在实习过程中的体验和所获得的知识，应定期与授课教师进行交流，以便教师能够跟踪学生的学习进展。这种课后的实践经历，不仅有助于学生扩展其学习范围，还能促进他们的思维深度，增强实际操作技能，以及培养创新和解决问题的能力。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。