不愧是教学能力比赛国赛一等奖！这些课堂互动都能玩出花！

在教学能力比赛中，课堂实录视频是给评委展现出生动、真实的课堂的重要载体。要想获奖，我们在课堂中就要增加一些互动环节来营造课堂氛围，调动学生的学习兴趣。那么，什么样的课堂互动才能更好地营造课堂氛围，调动学生学习兴趣呢？

其实在往届的教学能力比赛一等奖作品中，获奖教师都采用了我们上课时经常会用到的问答法、抢答法、小组PK以及角色扮演等课堂互动方法，但是却从中玩出了新花样。具体是怎么个玩法呢？今天这篇文章就带你一探究竟！

1.问答法

问答法是非常经典的课堂互动方法之一，通过教师提出问题，学生再以口头或书面的形式回答，能够及时检验学生的学习成果。而教师的提问也可以根据课程内容和教学目标来设计，使问题更具启发性。教师在提问之后，可以给学生预留一些时间来思考和讨论，再作出回答。而学生的回答方式也是多种多样的，比如点名让单个学生来回答，或者让小组代表来回答，以及让全班同学一起来回答。在学生回答完毕后，教师还可以对学生的回答进行点评，给予表扬或纠正错误、补充内容和拓展知识。

比如2021年教学能力比赛高职公共基础课程组一等奖作品《理想点亮人生路 精神涵养追梦人》教案5“弘扬中国精神”中，教师针对“两弹一星”的事迹精神在当代看来似乎有些遥远这一话题，向学生们提出了三个问题“‘两弹一星’是否解决了当时中国的‘卡脖子’问题”“如今的中国是否还存在‘卡脖子‘现象”“同学们在生活中是否有‘卡脖子’现象”。通过点评学生对这三个问题的回答，教师也在引导学生思考不管是国家还是个人，在解决“卡脖子”现象时都是一样的。

2.抢答法

抢答法就是在问答的基础上，让学生通过竞争的方式来回答问题。教师在设计并提出问题后，就可以让学生用抢答器材或者在线教学工具进行抢答。在进行抢答前，教师可以先明确本次抢答的具体规则，比如抢答的方式是什么，时间限制有多长，计分的规则是什么等。在抢答开始后，抢答成功的学生需要在规定的时间内给出答案，而教师则对学生的答案正确与否进行评判。并在抢答活动结束时及时公布学生成绩，对积极回答和回答正确的学生给予鼓励，也可以适时地鼓励回答错误的学生继续努力。

比如2021年教学能力比赛组一等奖作品《健康童鞋的数字化开发》教案2“儿童足部测量及分析-学生实操”，老师在课前要求学生预习有关儿童足部发育和骨骼知识的相关内容，然后再通过抢答的方式来检验学生的预习效果。不仅活跃了课堂的氛围，也能了解学生对预习内容的掌握情况。

3.小组PK竞赛

小组PK也是很多教师会经常用到的课堂互动方法之一，让学生以小组的形式根据教学内容和目标进行PK竞争，既能检验学习效果，也能活跃课堂氛围，锻炼学生的团队合作能力和竞争意识。在进行小组PK前，教师要对PK内容进行合理的设计，确保竞赛具有挑战性和可操作性。在进行PK时，也要明确本次竞赛的评分标准、时间限制、奖惩机制等，让PK竞赛更完备，让学生更重视。在PK结束后，及时公布比赛结果，对学生小组的表现进行点评，表扬奖励成绩优秀的小组，鼓励指导表现不佳的小组，争取让每个学生都能在这次活动中有所收获。

比如2021年教学能力比赛高职专业课程二组的一等奖作品《动力驱动系统检测维修与故障诊断》教案4“驱动电机冷却水泵更换技能大比武”中，教师就通过技能比武的方式检验学生对驱动电机冷却系统检测维修的练习，并请来了企业导师共同作为评委，按照世界技能大赛的标准和企业的规范标准来评判学生的操作。在技能比武中观察学生的实践操作，并在比赛结束后由企业导师进行点评，公布了学生的比武成绩，详细展示了学生小组的扣分点和丢分原因，并由企业导师颁发了“最佳表现奖”。

4.角色扮演

如果只是讲述，没有让学生亲身参与，那么教学效果必然是会大打折扣的。所以，对于一些实践性较强，理解难度较大的课程来说，使用角色扮演的方式让学生进行学习，不仅能提高学生的学习兴趣，也能让学生在角色的扮演中掌握知识要点。在进行角色扮演时，教师可以通过限时操作、播放音乐与画面等方式给学生营造沉浸式的扮演氛围，让学生能够快速进入状态。同时，也要随时注意学生的情况，避免出现意外导致受伤。

比如2020年教学能力比赛高职专业课程二组一等奖作品《创伤急救与监护》教案8 “综合救护小组展练”中，教师在展示了学生小组的急救方案后，通过情景模拟和角色扮演的方式让学生把急救方案变为实际展示，并采用限制时间和播放音乐的方式给学生营造急迫的氛围感，让学生沉浸式体验急救工作，并将所学知识运用到实际中。

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