教学能力比赛的教学设计千万不要出现这个问题！

在观看了一些老师的教学能力比赛公共基础课教学实施报告后，我发现很多老师居然都出现了这个问题：把公共基础课的教学设计做成了专业课的教学设计。出现这种问题的话不仅没有体现出公共基础课的特色和亮点，还让整个教学实施报告都偏了题。要是把这样的报告交上去，恐怕是已经与晋级赛失之交臂了！那么，出现了这样的问题应该如何解决呢？别担心，今天这篇文章就来告诉大家答案！

1.研读比赛文件

我们首先需要从研读比赛文件开始。比赛文件对公共基础课的要求是“体现学科知识与行业（或职业）应用场景的融合。”而这种“融合”并不是简单的拼凑就可以了，而是需要找到公共课与学生专业之间的契合点，实现课程知识与素质能力的共同提升。换句话说就是，公共基础课的整个教学过程都不能脱离学生的专业进行，而是需要结合学生的专业特点，找到契合该专业学生能力成长的培养点来进行。助力学生在专业中更好地学习知识技能，而不是越俎代庖，培养学生的专业能力。把这个部分写好了，我们教学实施报告的亮点也就出现了。

2.依据专业岗位需求找培养点

那么，培养点又应该如何找呢？我们可以依据学生专业的岗位需求来找。一般来说，公共基础课的培养点有两个层面：一是公共基础课本身的培养特点，例如《大学英语》的培养目标大都包括具备英语的听说读写翻译能力、培养跨文化交流能力和国际化视野等。这些目标是基于学生全面发展需求而设定的，具有普遍性。

但是，学习公共课的学生来自不同的专业，她们的专业特点和未来职业发展方向也各不相同，我们需要针对学生的专业特点来调整教学内容和教学方法，让公共基础课更好地为学生专业能力成长服务。

二是学生专业所对应的职业能力需求与公共基础课培养目标的契合点，例如，《大学体育》和专业相结合，我们可以看到体育知识的传授与汽车制造与装配技术专业的特点之间的联系。体育作为一门综合性学科，其培养的团队协作、身体素质、抗压能力等能力，对于汽车制造与装配技术专业的学生来说具有很高的实用价值。通过培养这些能力，可以帮助汽车制造与装配技术专业的学生在高强度的工作环境中保持良好的身体素质，提高工作效率，增强团队协作能力和应对压力的能力，预防职业病的发生。

在教学中，可以让学生参与一些团体活动，如篮球、足球等运动项目来提升学生的团队协作能力和抗压能力。还可以组织一些与汽车制造为主题的体育竞赛，如汽车主题障碍赛跑等，让学生在实践中锻炼身体素质，提高工作效率。通过这些方式，学生不仅能在《大学体育》课程中学习体育知识，还能有效培养专业素养和能力，更好地应对专业课程的学习。

3.精准设定教学目标

除了找准培养点之外，我们还需要注意公共基础课的教学目标设定。很多公共基础课的教学目标其实更符合专业课的教学目标，而非公共基础课本身的教学目标。

以《大学英语》课程为例，它的教学目标通常是促进学生语言能力与职业需求的相互提升。具体来说，目标应该包括帮助学生达到未来工作岗位对英语能力的要求，同时培养她们终身学习的理念。一般来说，英语课程是很难实现培养高技术人才这种专业化的宏观目标，只能说是为了学生专业学习而服务的，所以这也是在教学整体设计里，公共基础课很少会提到“岗”的原因。

此外，英语课程的素质目标应该聚焦于培养学生在职场和国际交流中共同需要的精神品质，例如，勇于表达自己的观点、不断挑战自我学习新知识、具备跨文化交流能力以及国际性视野等。

以上就是关于教学实施报告教学设计需要避免的误区及解决方法的全部内容了，想了解更多有关教学能力比赛的内容，欢迎搜索众师云社区页面查看！