BOPPPS教学模式+混合式教学，比赛获奖作品都爱用！

混合式教学模式是一种将传统课堂授课与现代网络学习相结合的教学模式，通过优势互补提升教学效果和学习体验。它不仅重视知识的传递，更注重培养学生的自主学习能力和参与互动。

BOPPPS模式通过细化课堂教学的各个环节，展现出以学生为中心、注重参与性互动的教学理念，这与混合式教学的理念不谋而合。

通过将混合式教学模式与BOPPPS模式相结合，可以设计出一种既注重知识传授，又强调学生自主学习和互动参与的教学模式。这种融合不仅能够提高教学效果，还能为学生提供更加丰富和深入的学习体验，促进学生的全面发展。

一、混合式教学模式

当前很多老师采用的混合式教学模式都有线下为主、线上为辅的特点，可以称之为线下主导型混合式教学模式。这种教学以课堂现场教学、交流、讨论为主，信息技术为辅，进行课前、课中、课后三个阶段的教学。学生在课前通过线上形式自主预习，线下课堂上积极参与交流讨论，课后再结合自身情况进行自主学习。

二、BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式将课堂教学环节分为六个阶段：导入(Bridge-in)、学习目标(Learning Objects)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)、总结(Summary),每个阶段完成不同的教学任务，六个阶段之间相互衔接，构成完整的课堂教学过程。

在导入阶段，老师要给学生推送课程资源，组织学生进行在线讨论以及课程回顾，吸引学生的注意力，激发他们对即将学习的教学内容的兴趣，进一步增强学习动力。

在学习目标阶段，老师针对课堂学习的重点知识，明确学习目标，并告知学生这些目标将会是课程考核重点，帮助学生更好地把握学习方向。

在前测阶段，老师可以通过提问等方式，检验学生的知识基础，掌握他们对即将学习内容的了解程度，以此来调整课程深度和教学进度。前测还能让老师了解到学生的兴趣、能力以及能够加以利用的学生资源，这些资源包括学生的知识、生活经验、情感、行为、特有的观点和问题等。

在参与式学习阶段，老师需要灵活运用各种教学策略来创造积极的学习环境。这一环节要注重师生互动以及生生互动的学习效果。可以通过面授答疑、小组讨论、互动探究、项目实施、一分钟报告等方式，引导学生主动参与课堂教学，达到师生交互学习的效果。

在后侧阶段，可以通过完成实践报告、考试、测验、作业等多种方式来了解学生的学习效果，检验教学目标的实现。

在总结阶段，对教学内容进行总结，帮助学生整合知识点，引导他们反思、总结学习过程和效果，并告知学生下次课的教学内容，让他们有更充足的时间做好学习准备。

三、基于BOPPPS教学模式的混合式教学结构

（一）课前（线上）

老师通过线上学习平台给学生推动学习任务清单，里面要包括学习目标，让学生明确预习的重点。同时还要提供相关的学习资源，包括文本资料、线上课程、网络视频、微课等内容，让学生在一定时间内完成预习任务。

预习过程中，可以鼓励学生进行在线讨论，老师在监督的同时需要给学生答疑解惑。随后让学生完成预习测试题。老师根据平台的数据分析结果，掌握学生学习的难点和疑点，调整后续课堂教学的侧重点。

（二）课中（线下）

课堂教学开始前，老师先带学生一起复习课前预习的内容，并给学生分析前测的情况，帮助学生明确后面的听课重点。

随后是课堂导入，可以从课前推送的学习资源中提炼出一个问题，问题的答案要指向稍后教学的重难点内容，这样能引发学生思考，让他们快速进入学习状态。

导入后是面授答疑环节。老师根据前测情况，查缺补漏，并讲解本课的重难点知识，在这个过程中可以通过提问、抢答等方式跟学生进行互动，结合实际生活的例子以及导入提的问题，引导他们对知识进行探究，比如该知识点在实际生活中是如何应用的，体现在哪里，这样可以培养学生举一反三的思维能力。

接下来是学生小组讨论环节，老师可以给学生提供情境问题，让学生运用所学知识去分析问题，提出解决方案。在这个过程中，老师需要巡堂指导，观察学生的参与情况，倾听讨论情况，并与学生进行交流，在互动中加深学生对知识的理解和应用能力。

讨论完成之后，可以通过一分钟报告的形式，让小组内每个成员轮流进行汇报，增强学生的学习参与感。学生汇报之后，老师要对课堂教学做一个小结，再一次回顾教学内容，帮学生巩固所学，肯定学生的优点，同时也要指出不足之处，并提供改进建议。

（三）课后（线下+线上）

1.布置线xia作业

课后，布置不同难度的作业，可以是知识测试类，也可以是实践类，方便不同层次学生对所学知识点进行复习、巩固和应用。老师要及时掌握学生作业的完成情况，批改作业后将情况总结并反馈给学生，指导他们如何改进。据此合理设计后续的教学内容和教学方法，从因材施教的角度帮助每位学生实现学习效果最大化。

2.线上巩固拓展

根据作业完成情况，给学生提供合适的在线学习资源，帮助学生进一步拓展知识视野，培养其核心素养的同时，为后续课程做铺垫。

三、教学评价

采用“过程性评价+总结性评价”的评价策略，侧重过程性评价。考核内容上进行多元化过程性评价，对学生高数课程知识的掌握情况、情感态度、综合能力进行评价。评价主体有教师评价、学生互评、学生自评等。

建立学生自主学习、协作学习等活动的评价标准，用平台记录每个学习模块进行的进度及达到的标准。在关注学生的学习过程的同时，对学生进行过程性评价。在线上线下教学的各环节中记录学生学习的情况，依据线上问题的讨论结果、学生表现情况和课后作业的完成情况，及时客观地评价每位学生学习的效果。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。