职业教育新质发展，教学能级系统提升！

当前，我国职业教育正面临新质生产力发展的要求，深度变革教学方式是顺势而为的必要举措。教育部门、行业企业与职业院校需通力合作，通过教学改革，共同推动教学能级的全面提升，以提高教学质量。

1.教师教学技能再提升，打造“双师多栖”型师资队伍

职业院校教师教学技能是促进学生适应新质生产力发展的重中之重。唯有教师具有新质产业深厚的知识体系、娴熟的技术技能、高超的教学技艺，才能帮助学生建构起支撑新质产业的各方面能力。一方面，促进教师由知识单一传授者向知识串联者转变、由知识垄断者向共同学习者转变、由教学者向教学工匠和交流专家转变；同时，改革教学体系，由原来的科层化向扁平化转型，大幅提升教师的理实教学能力。另一方面，通过跟岗访学、顶岗实践、培训进修让教师更多地熟悉大数据、物联网、云计算等新工具和新技术，增强校企共建教师发展中心的力度，更多地引进新质企业的工匠师傅、技术人员、人力资源管理人员进校，组建混编的“双师”队伍，以最接近生产一线的教学实现精准化教学。

2.教材内容形式再优化，开发“智能智慧型”教材

在内容上，要迎合新质产业及其岗位的需求和学生的个性化学习需求。教材内容要充分体现产品的智能化、装备的智能化、生产的智能化、管理的智能化、服务的智能化，将互联网资源、VR与AR技术、生产一线技术等实时体现于教材内容中，并通过配套的数字化教学资源，形成“纸质教材+多媒体平台”的新形态一体化教材体系。在形式上，要充分体现智能互动性、融媒体展现、数据化管理、实时内容更新等特性，能够将语音交互、视频演示、虚拟实验等通过客户端进行展示，注重将教材与培养学生的实际操作能力相结合，充分体现教材的科技性、网络化和与时俱进性，使教材变得更“活”、更“新”，进而提高学生的学习效率和学习效果。

3.教法更加灵活多样，建构“融合精准型”教法

面向新质产业，教学方法必须逐步跳出以课堂传授为主要渠道、以实训为主要方法的教学方式，打破线性教学组织形式，建构更加立体、灵活的“融合精准型”教法。在理论教学方面，教师要能够综合运用翻转课堂教学法、对分课堂教学法、PBL教学法、CBL教学法、同伴教学法等各种新型教学方法，增强学生课堂关注的集聚度；在实践教学方面，教师要以校企合作、育训结合为切入点，有效增强教学实践性、开放性和职业性，发挥学生的主观能动性，让学生充分地进行问题提出、技术研讨、学术质疑，使教师在引导与答疑解惑中促进学生的思维成长和技能成长，让学生在任务驱动和项目化解决问题的过程中学会辩证地看待问题、学会新技术技能的运用，提高他们发现问题、解决问题的能力。

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