融合与创新：1+X证书制度在高职混合式教学中的应用

在"互联网+"时代背景下，高职教育正经历着一场深刻的教学革命。1+X证书制度的提出，为高职课程教学提供了新的思路和方法。本文旨在分析1+X证书制度下高职课程混合式教学模式的构建，探讨如何通过校企合作、产教融合，实现教学目标与岗位需求的有效对接，以及如何通过线上线下相结合的方式，促进学生知识、技能和职业素养的全面提升。

一、1+X证书制度下高职课程混合式教学模式构建

该课程混合式教学模式将1+X技能等级证书标准与课程标准相融合，从而确定课程教学目标，以校企合作、产教融合项目为依托来培养学生适应社会需求岗位的可持续发展能力。基于对专业岗位（群）能力需求框架的分析，明确学生所需的专业核心知识与技能，重新构建高职课程混合式教学模式来培养学生的团队合作与沟通、工匠精神、自我管理的能力，并有机融入到课前、课中、课后全过程的教学活动、教学方法和学习评价中，如图1所示。

图1 1+X证书制度下课程高职混合式教学模式

该课程混合式教学设计注重课程教学目标与岗位需求的衔接性，有机融入1+X职业技能等级证书中相关知识技能点，不但要求学习者对岗位（群）核心知识、核心技能的理解与掌握，还强调学习者的团队合作、劳模与工匠精神、自我管理、思辨能力等职业素养的养成。教师在教学过程中充分挖掘学生的学习兴趣、动机、知识与认知能力的基础上，设计具有挑战性、结构化和模块化的项目活动。课前教师线上布置导学任务和自主学习评测，让学生以小组为单位讨论完成；在素养方面重点培养学生的自我管理能力、团队合作与沟通的能力。课中首先以团队为单位进行成果展示并进行问题反馈；其次教师引导和启发学生共同解决问题，发挥团队学生的积极性、主动性和创造性，让学生在获取解决方案过程中促进知识与技能的迁移，最终提升学生的岗位就业能力。课后以企业真实项目进行实践，拓展学生的学习体验感、价值感和工匠意识。

1+X证书制度下的高职课程混合式学习评价是通过线上、线下和企业平台大数据对学生整个学习过程的评价，包含课前线上学生的自主学习评测，课中项目成果呈现、展示、口述与答辩、实时测验等互动参与评价，课后企业项目大数据客观呈现评价，实现企业岗位需求与学生知识、技巧、态度与能力的无缝对接。

二、1+X证书制度下高职课程混合式教学设计

1+X证书制度下高职课程混合式教学设计是以高职《跨境电商英语》为例，参照1+X证书（跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书中级）的技能标准要求，以企业阿里巴巴国际站平台为依托，明确该课程是培养学生在“互联网+”时代的跨境电商英文产品的内容编辑与策划、跨文化交际能力沟通、团队合作、工匠精神与自我管理的能力。将跨境电商B2B数据运营职业等级证书（中级）技能标准与课程标准相结合，明确学习者适应社会岗位（群）能力框架，实施高职《跨境电商英语》混合式教学，明确教学目标，立足学情分析，从教学内容、教学环境和教学活动开展等方面展开教学设计。

1.学情分析。在实施1+X证书制度下的混合式教学设计之前，研究者以2018级商务英语专业学生为研究对象，从语言能力、学习习惯与动机、信息能力进行测试和问卷调查。结果显示85%以上学生通过了CET-4级，但学习习惯比较被动，自我管理能力、团队合作与学习动机不强。因此，教师在开展《跨境电商英语》混合式教学设计中融入了1+X职业技能等级证书标准的相关要求，强调学生的学习兴趣、团队沟通与合作、自我管理与工匠精神等素养养成。

2.教学目标设计。依据1+X证书制度下的能力需求目标实施《跨境电商英语》课程混合式教学模式设计，重视培养高职学生涉外岗位（群）的核心素养。通过参照跨境B2B数据运营职业等级证书（中级）要求，以校企合作和产教融合平台阿里巴巴国际站为依托，把1+X证书制度的能力需求目标与高职商务英语专业人才培养的教学标准相结合，梳理了《跨境电商英语》课程培养主要的核心素养（见表1）。

表一《跨境电商》课程目录

3.教学内容设计。1+X证书制度旨在学生在获取毕业证书的同时，能够根据专业岗位（群）技能要求获取相关的岗位技能证书，培养具备解决复杂问题能力的复合型人才。这就要求教师在明确学习者能力需求目标的基础上，把专业岗位（群）证书的职业面向与标准要求融入到课程教学目标，结合课程特点和性质重构教学内容，以项目化、模块化、碎片化实施知识构建，为学习者从知识整合、技能迁移到能力提升提供多元渠道，最终提升学生的团队合作沟通、自我管理与岗位能力。据此，课程教学以跨境平台运营与跨境销售的工作流程为教学主线，重构《跨境电商英语》的课程内容，并以校企合作平台阿里巴巴国际站为依托打造具有情境化、项目化和富有挑战性的线上线下混合式教学项目，让学生在自主学习、团队合作沟通、项目导向等情境下优化项目成果并在阿里巴巴国际站真实平台进行呈现获取社会化大数据评价，促进书证融通效果。

4.教学环境。教学内容和目标检测的可视性、具体化、情境化、动态性、可控性可以提升学生的学习体验感和成就感，从而促进人才培养质量的提高。1+X证书制度下的高职课程混合式教学环境除了学校的线上教学平台、线下智慧教室等软硬件支持，更离不开社会企业的真实参与，如阿里巴巴国际站企业项目平台以及外贸学院等。阿里巴巴国际站平台实践能让学生获得自我价值实现的体验，是学生知识、技能和态度的迁移与能力转化的重要载体，是提升学生的岗位职业能力的重要渠道。

5.教学活动设计。教学活动设计是以阿里巴巴国际站跨境平台项目与1+X职业技能等级证书标准相融合，以项目化、团队化和模块化形式在教师的引导与监督下进行实施，帮助学生培养其核心知识与技能、自我管理能力、团队合作能力和工匠意识。以企业真实项目为依托的合作学习将知识应用、迁移、转化与创新融为一体，丰富了学生的学习体验感。

1+X证书制度下的混合式教学活动与传统的混合式教学的不同在于课前教师下发了团队任务清单与自主考核表来优化学生自主学习环节；课中团队学生进行成果展示并呈现问题，然后教师一方面启迪、引导学生展开团队互评、组内合作探讨解决方案并优化项目成果；另一方面实施组间PK，训练学生的竞争意识、思辨能力和解决复杂问题的能力；课后利用校企合作平台让学生进行真实项目实践，让他们在具体化情境中培养创新思维、团队合作沟通能力、自我管理能力和工匠精神，从而提升使命感和价值感（见表2）。

表2  1+X证书制度下和普通混合式教学活动呈现比较

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