教学能力比赛获奖的关键要素就是它！
我们在备战教学能力比赛时应该或多或少都会去研究一下比赛的文件，除了查阅比赛规则与往年是否有什么不同以外，其实我们还能从比赛文件中找到让自己的作品脱颖而出的方法！比如比赛文件“鼓励实施项目式、任务式、案例式、情境化教学”“鼓励运用大数据、 人工智能等现代信息技术开展学习行为的精准分析”“鼓励使用新型活页式、工作手册式教材和数字教材”等等。
所以，今天这篇文章就给大家讲讲应该怎么把文件中“鼓励”的部分用起来。以桥梁工程与施工技术课程为例，结合项目式教学与翻转课堂，在教学过程中以项目为主导，充分利用信息化技术来提升教学效果！
项目式教学和翻转课堂想必各位老师也比较熟悉了，前者通过强调学生的主动参与，将理论知识与实际操作紧密结合，培养学生的创新思维和解决问题的能力。后者则利用信息技术辅助学生在课前学习，课上通过教师引导和同学互助来促进知识的深入理解和应用。
将二者相结合，不仅可以让学生在课前完成知识的初步学习，把更多的课堂时间用来进行更深层次的讨论、实践、分享和反思，还能将教学内容分成若干个小项目，按照项目管理模式逐步推进教学进程。既提高了课堂的互动性和学习效率，还能激发学生的学习热情，加强师生、生生的沟通交流，从而更有效地实现教学目标。
具体实施步骤如下：
一、课前
教师：
1.明确桥梁工程与施工技术课程的学习目标，包括理论知识和实践技能等。
2.以桥梁工程的真实案例为载体，设计包括桥梁设计、施工技术、质量控制等多个模块的教学项目，并且每个模块的项目下还要有一些细分的子项目，便于学生分工协作。
3.上传与教学内容相关的教学资源，如涵盖了桥梁工程的基本理论、施工流程、安全管理等内容的教材、课件、案例资料、课程视频等。
4.根据学生先前的学情，使用元助教的分组功能进行分组，并指定组长负责组织和协调。再通过项目的具体需求和学生的能力来分配组内任务，也鼓励学生根据自己的兴趣来选择任务。
5.在元助教中发布课前预习任务，要求学生了解桥梁的基本结构和施工流程等内容，并安排学生小组在线下课堂展示预习的成果。
6.在元助教后台了解学生的预习情况，回答学生在预习中遇到的问题。
学生：
1.通过观看教师上传的课件、教材、视频、资料等资源，学习桥梁工程的基础知识。
2.在元教材平台分享自己的预习心得与思路，讨论预习内容的重难点，汇总较难的问题向教师进行提问。
3.制作预习成果PPT演示文档，做好小组预习成果的汇报准备。
二、课中
教师：
1.观看学生小组的预习成果展示情况并进行记录和点评，总结学生的预习成果。
2.深入讲解本节课的关键知识点，解答各学生小组提出的问题。
3.引导学生分析桥梁工程的典型案例，探讨施工中可能遇到的问题和相应的解决方案。
4.让学生按照组内分工采用虚拟仿真软件或VR技术模拟桥梁施工的流程，提供实时反馈和指导，纠正学生可能出现的错误操作。
5.安排学生进行实践操作成果汇报，并进行评价，对本节课的内容进行归纳、总结。
学生：
1. 通过元助教投屏或一体机设备展示本组的预习成果，包括对桥梁结构的分析和施工流程的理解、预习中遇到的困难及解决过程、尚未解决的问题等内容。
2.认真听讲，学习本节课的关键知识点，积极参与课堂讨论，提出问题。
3.分析桥梁工程的典型案例，积极探讨施工过程中可能遇到的问题以及具体的解决方案。
4.按照组内分工任务，模拟桥梁施工的过程，在实践中学习和应用所学知识。遇到困难的问题可以通过小组讨论、请教老师等方式来解决。
5.分组汇报实践操作的成果，接受教师的点评，也可以用元助教的评价功能进行组间互评和学生自评，丰富评价主体。聆听教师对本次课的总结，巩固新知。
三、课后
教师：
1.及时对学生的项目报告进行评价，提供反馈和建议。
2.在元教材平台上传拓展学习资源，布置线下实践任务，帮助学生深入理解桥梁工程知识。
学生：
1.撰写项目报告并提交给教师，总结学习和实践过程中的经验和收获，接受教师的评价和反馈。
2.在元教材平台学习教师上传的拓展学习资源，完成线下实践任务，进一步拓宽学习视野。
四、教学评价
课程可以采用“过程性评价+总结性评价”的方式，但过程性评价的占比要高一些。基于此，教学评价的组成可以设计为平时成绩、项目实践成绩、期末考核三个部分：
1.平时成绩：包括课前学习、小组协作、上课签到、成果分享、提问、讨论、完成作业等。
2.项目实践成绩：根据学生在项目实施过程中的表现进行评价。
3.期末考核：作为总结性评价的一部分，检验学生综合运用知识的能力。
再通过教师点评、组间互评、学生自评等多主体评价方式，开展多元化评价，更全面地评价学生的学习效果。
以上就是关于项目式教学+翻转课堂的教学设计思路详解的全部内容了，想了解更多有关教学能力比赛案例、PPT模板以及元教材的内容，欢迎搜索众师云案例智库、众师云模板商城以及元教材页面查看！
