教学新招！用支架式教学+费曼学习法，让知识轻松get

支架式教学，作为一种提供临时支持的教学方法，能够帮助学生在教师的指导下逐步提升独立解决问题的能力。而费曼学习法则通过教授他人来加深自己的理解，这种方法不仅能够促进学生对知识的深入理解，还能够锻炼他们的表达和沟通能力。将这两种教学方法有机结合，可以形成一种操作性强、效果显著的教学模式。本研究通过具体的教学实践和评价，展示了这种教学模式的有效性。

本文将详细介绍这种教学模式的设计思路、实施步骤以及教学效果评价方法，为高校教师在教学中使用支架式教学与费曼学习法提供参考和启示。

教学方法的理论基础

支架式教学和费曼学习法均源于建构主义教育理论，强调学生在教师的引导下，通过主动探索和实践来构建知识。支架式教学侧重于教师如何“教”，而费曼学习法则侧重于学生如何“学”。

支架式教学

定义：提供临时支持帮助学生完成当前无法独立完成的任务。

步骤：

评估学生能力。

提供适当指导和资源。

逐渐减少帮助，鼓励独立思考。

促进自主学习。

费曼学习法

定义：通过教授他人来加深自己的理解。

步骤：

选择主题。

用简单语言教授概念。

发现理解上的不足。

回顾和简化知识。

教学实践的设计与实施

1. 学情与教情分析

通过问卷调查等方法分析学生学习需求和教师教学现状，为教学改革提供依据。如图一这个例子使用的是问卷调查法来分析学生学情，再根据具体情况选择合适的教学方法。

图一

2. 支架式教学模式的开展

课程设计：在学期初向学生介绍教学模式和学习流程。

知识框架搭建：课前整理教学内容，以框图形式展示知识脉络。具体做法是：课前对教学内容进行了系统整理，以框图形式展示给学生，并将该知识脉络实时显示在所讲的知识点当中，类似于地铁运行动态图，使学生清晰知道目前所学的知识点，本教学改革模式已实施了两轮，在四门课程中实施。第一轮是在第一学期通过“公路工程监理概论”“土木工程概论”课程实施的，第二轮是在第二学期通过“路桥施工技术”“创新教育”课程实施的，第二轮在第一轮基础上进行了形式上的改进。如图2所示。

图二

3. 费曼学习法的融入

以支架教学法为工具，让学生对知识结构有清晰认识是第一步，为了使学生尽量当堂知识当堂消化，减少课后复习压力，有机结合费曼学习法，给定学习目标或概念，将答案以类比等简化形式讲述给自己、老师或同学，使隐形思维显性化、结构化，完成“学”设计与实施。在两轮改革探索中，每一堂课均在最后预留10-15分钟时间，根据学习内容和知识框架，安排临近的同学互问互答，按行为主义教学理论强化“刺激-反应”，达到掌握目的。费曼学习法在线下课堂和线上课堂均能实现。通过学生之间按照知识框架互相体提问，每个学生都以自己的方式把掌握和理解的知识点讲述给对方，如果讲不明白，说不清楚，就表明没有理解和掌握，可以向老师和同学询问，弥补不足，从而达到更好消化当堂知识的目的。

4. 教学效果评价

为检验支架式教学与费曼学习法的教学演绎效果，检验个体对所学知识的理解、掌握、运用程度，本课题的做法是，首先对课堂上学生对知识的掌握程度进行测试，即围绕知识框架（知识点）布置线上作业，在艾宾浩斯曲线最佳时间段完成，线上作业可布置与知识框架相关的线上作业，检测学生的知识掌握情况。并结合期末测试、线上作业和课堂表现，全面评价学生的学习效果。

综合以上支架法的“教”与费曼法的“学”，形成了具有一定特色的操作性强的教学模式，如图三所示。

图三

以上就是本文全部内容，希望对大家有帮助。