面向未来的教育革新：BTS翻转课堂的实践与思考

在当今这个快速变化的信息时代，全球化的步伐日益加快，教育领域也迎来了前所未有的挑战与机遇。学生需要的不再仅仅是知识的积累，更重要的是能力的培养——思考、表达、自主学习以及面对未知挑战的自信与能力。在这样的背景下，台湾大学叶丙成教授提出了以“了解、引导、观察、学习”为中心的BTS（By The Student）翻转教学法，为我们提供了一种全新的教育模式。那么，什么是BTS翻转教学法呢？

一、翻转课堂：从概念到实践

BTS教育理念，是对传统教育模式的一次深刻反思与重构。它不仅仅局限于教学方法的“翻转”，更在于师生角色、学习过程乃至教育目标的全面转型。在BTS框架下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动探索者、知识创造者；教师则转变为引导者、促进者，致力于激发学生的潜能与创造力。

二、BTS翻转课堂的操作步骤

（一）准备阶段：构建学习生态

在实施BTS翻转课堂之前，需要做好充分的准备：

1.创建交流联系群

建立班级或课程的交流群，以便师生之间以及学生之间的及时沟通与互动。

2.学会使用在线问卷调查

掌握在线问卷调查工具的使用，以便在课前了解学生的学习情况，课后收集学习反馈。

3.准备教学设备

确保教室配备有实物投影仪等教学设备，以便在课堂上展示视频、PPT等教学材料。

4.学生分组

根据学生的学习情况、性格特点等因素，将学生合理分组，每组人数不宜过多，以便更好地开展小组讨论和合作学习。

5.确认设备接入

确保每组学生都有可上网设备，以便他们能够方便地访问学习材料，如教学视频、在线资源等。

（二）驯化阶段：培养学习习惯

为了帮助学生适应翻转课堂的学习模式，BTS教学法提出了以下技巧：

1.利用课堂时间播放视频，让学生逐渐习惯从视频中获取知识。

2.通过差异化待遇，激励学生主动预习视频内容。

3.加强同侪压力，利用在线民调公布预习进度，激发学习动力。

4.利用班级经营，营造一个不看视频学习影响小组得分的氛围。

（三）实战阶段：精细化操作流程

BTS翻转课堂的实战策略包括课前准备和课中操作两个部分：

1.课前准备：

公布预习视频链接。在上课前两天，在交流群里公布预习视频的链接，要求学生提前观看。

准备课堂题目。设计好课堂上要用的题目，以便在课中引导学生进行思考和讨论。

发布在线问卷。发布“视频预习进度汇报”和“课堂评分汇报”的在线问卷链接，要求学生在课前完成预习进度汇报，并在课后完成课堂评分汇报。

2.课中操作：

询问视频疑问。上课时首先询问学生是否有看不懂视频内容的地方，并及时解答疑问。

分享问卷链接。将“视频预习进度汇报”的在线问卷调查链接分享到交流群里，要求每组学生作答。

开始做题。每公布一道题目，给予学生一定的时间（如五分钟）进行思考和解答。

随机抽讲。随机抽取一名学生上台讲解自己的解题思路，锻炼学生的表达能力和自信心。

教师讲评。针对学生的讲解进行讲评，指出优点和不足，以加深其他学生的理解。

订正时间。给予学生一定的时间（如三分钟）进行订正，确保他们能够理解并掌握正确的解题方法。

小组互评。每一组将本组学生的解答卡交由下一组学生批改，促进学生之间的互评互学。

公布新题。重复上述操作步骤，公布新的题目并引导学生进行新的思考和讨论。

完成课堂评分。将“课堂评分汇报”的在线问卷调查链接分享到交流群里，要求各组组长在下课前完成评分汇报。

（四）人文应用：拓展学科边界

BTS翻转课堂还强调在人文社科领域的应用以及持续改进的重要性。教师可以根据学科特点和学生需求，灵活调整教学内容和方式，确保翻转课堂的有效实施。同时，通过收集学生的反馈和学习数据，不断优化教学方法和策略，提高教学效果。

三、BTS教学：面向未来的教育价值体系

BTS教学代表了教育价值体系的一次重要转变。它摒弃了传统的答案导向与定于一尊的评价标准，转而关注学习过程、同伴认可、自定义问题以及同侪共学等更为开放与多元的评价维度。在这一体系下，教师有更多时间成为“人师”，不仅传授知识，更关注学生的全面发展与人格塑造。

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