思政教育的精准设计：落脚点与观察点的科学构建

在当代教育领域，课程思政的精准设计和实施已成为提高教育质量和培养全面发展人才的关键。本文将从四个维度来深入探讨如何科学构建课程思政的知识框架，设计配套教学材料，并确立教学的"落脚点"与"观察点"。

1.精准设计课程的思政知识框架与配套材料

具体而言，要科学组织课程思政的知识供给，凸显体系化和结构化并形成说明书，并具体落实到整个教学安排中。科学、规范而相对成熟的课程，就必须在学科专业的思政知识图谱基础上，形成具体课程的思政知识目录树、立足各思政点和专业教学模块的思政操作手册及说明书。说明书要对思政的教学内容与层次、教学方法与模式、学生评价、资源要求等进行详细说明。即，具体到课程，要形成系统、完整的思政教育教学说明书和操作手册；具体到各模块与单元的教学，要形成可以进行二次开发的系统的教学参考。

2.精准设计教学方案，确定系列思政“落脚点”和“观察点”

教学案是课程建设的主要基础，也是课程建设循证完善的立足点，更是科学实施教学的重要依据。精准的教学案设计应设立科学的教学目标体系，注重思政教育目标的层次性、聚焦性和延展性，即进行思政元素的“融入机理”、重点和次重点以及层次深度分析，提出思政的“落脚点”，并形成对应的“观察点”。“落脚点”要有切入点、融入深度、联系机理、融入方式以及对应的三维目标的具体说明；而“观察点”则是基于预定的具体的描述性三维目标，从学生的表情、言论和对应的作业中，对学生的发展进行观察与评价。在此基础上，针对不同单元与模块形成教学方法菜单，每个知识点形成主案与两种以上备选案，便于适时调整。具体到每个单元和模块教学中，均有教学方法和手段设定，均对教学方法做出预期。

3.精准设计与优化资源，突出资源的敏感性和接口的显性和层次性

资源建设要凸显系统性、与思政元素的紧密关联性、内在的层次性、吸引力、探究性，既要有敏感度——凸显对思政元素主动、显性的承接，又要有厚度——保证深入的可能性、可行性。要选取体量合适、与主题切合的案例，并适当对其进行加工，防止因信息量过大而导致思政融入的精准度丧失。课程思政资源不仅要紧扣专业教学，充分渗透思政元素及教学要求，还要凸显层次性，即学生可以在教师指导下层层深入，且每一层都有明确的思政落脚点，这样才能使得案例活化、联系有机化，便于思政的“有机融入”与呈现。

4.精准设计与实施评价与反思

评价精准在于能够科学地为学生“画像”，并使得教学可视化。就学生发展而言，要立足预设的“观察点”，指向学生“增值”，将过程评价与结果评价结合，注重三维立体和多主体评价。就教学评价而言，围绕学生“增值”这一中心，对教学的全过程和教学资源、教师素养进行评价。而精准反思则要立足问题“查找”与系统改进思路，指向问题解决和教学目标达成。

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