【教育革新】探索职业教育的"课堂革命"：技术与理念的交汇点

在教育的广阔天地里，一场静悄悄的革命正在职业教育领域悄然展开。这场被称为"课堂革命"的变革，不仅仅是对教学方法的简单更新，而是一次深刻的理念和技术的融合，它正重塑着我们对教育的认知和实践。

一、职业教育“课堂革命”的内涵

“课堂”这一场域是由教师和学生在互动中形成和发展的，是师生开展或参与教学实践的活动场所，是“三教”改革在人才培养上的落脚点。“革命”一词内涵丰富，本研究定义为对事物进行广泛而深入的改革。综合来看，职业教育“课堂革命”是指为提高人才培养质量，在“课堂”这一场域对课堂教学进行广泛而深入的改革。职业教育“课堂革命”的既定前提是职教课堂应然状态与实然状态之间存在偏离，其本质就是在新理念的引领下，融合新技术，对课堂教学进行全方位常态化渐进的变革，从而达到课堂的应然状态。

（一）职业教育“课堂革命”是一场新理念引领下的革命

《国家职业教育改革实施方案》明确提出“职业教育作为一种类型教育，与普通教育具有同等重要的地位”，这为开展“课堂革命”指明了方向。职业教育不能参照普通教育的人才培养模式、教育理念来进行课堂教学。针对职业教育生源多样化、发展目标多元化的特点，职业教育“课堂革命”的理念定位应坚持以学生为中心、以立德树人为根本，遵循多元智能理论，充分运用现代信息技术手段进行教学模式改革和创新，并有机融入课程思政，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

（二）职业教育“课堂革命”是一场新技术支撑下的革命

教学信息化进入智能化阶段，智慧职教技术支撑日臻完善，课堂焕发出全新生机。教育技术的发展革新了时空观，从封闭课堂转为开放课堂。一方面，职业教育“课堂革命”是教师运用人工智能、互联网、现代信息技术不断革新教学手段、改进教学方法、创新教学模式，将各种新技术融入并整合到教学内容、新形态教材及相关配套教学资源建设中。另一方面，学生通过课上课下、线上线下多途径获取多样化资源，满足多元化学习需求。

（三）职业教育“课堂革命”是教与学全方位推进的革命

“课堂革命”是对课堂教学的全面变革，是对教学目标的优化，对教学内容的升级，对教学方法的改进以及对教学过程的科学设计，是一项整体推进的系统工程。“课堂革命”并不仅仅聚焦于“教师”与“学生”两个主体，而是同时兼顾多元课堂元素，重视资源的开发、信息的传递、硬件设施的支持，以构建和谐课堂生态，是一场深层次的教学改革活动，能够将职业院校内涵建设与质量提升通过课堂教学体现在每一位学生的学习成长过程中。

二、职业教育“课堂革命”的动因

（一）职业教育类型化的客观要求

职业教育的类型特征是相对于普通教育而存在的，以其在培养目标与课程教学上的应用性区别于普通教育的学术性。应用型人才的培养目标是职业教育类型特征的深层表征，最终仍要落实到课堂教学，因此，职业教育类型化对“课堂革命”提出了时代要求。作为类型教育，职业教育要区别于普通教育，“课堂革命”要“革”掉旧观念，不再以普通教育的眼光对学生进行基础学科知识为主要教学内容的教学，而是要以适应培养不同层次技术技能人才的需要为主要教学内容重构课堂。此外，“课堂革命”在突出职业教育类型特征的同时，要把握好课堂教学中理论知识与实践运用、人文素养与技术技能的关系，既要重视学生动手实践能力与职业技能的培养，也不能忽视学生理论基础的奠定和人文素养的提升。

（二）坚持学生课堂主体地位的必然选择

一直以来，职业院校存在课堂教学效果不佳、学生学习积极性弱、教师职业认同感低等问题。究其原因，源于课堂教学中学生主体地位缺失，教师“一言堂”现象普遍存在，教师“以教定学”的现象屡见不鲜，课堂过分突出教师主导，致使教育理念异化，与传统课堂并无二致。在高职“百万扩招”背景下，生源多样化、诉求多元化，这一痛点也被进一步放大。还学生课堂主体地位，打造以学习者为中心的职业教育新课堂成为当务之急。一方面，需要教师转变教育理念，尊重学生的差异，真正做到以学生为主体；另一方面，也需要教师提升“双师”教学能力，满足学生多元化的学习需求。

（三）提升职业教育吸引力的必经之路

职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，其发展得到了政府、社会各界的大力支持，但民众对职业教育仍“冷眼相待”，两种截然不同的态度说明当前职业教育的“供给”与人民群众的“需求”仍存在一定的脱节，职业院校学生薪资待遇低、可持续发展能力弱，导致职业教育吸引力低。课堂作为职业教育人才培养主阵地，是改变这一现状的关键。因此，必须推行“课堂革命”，提升职业教育人才培养质量，培养高素质技术技能人才，增强职业教育吸引力。

（四）现代信息技术发展的时代要求

人工智能等新一代信息技术的发展，为“课堂革命”带来了全新的生机与活力。现代信息技术不仅能够助力教师多维发展，聚焦学生核心能力培养，提高教师教学能力与社会服务能力，还能帮助学生转变学习方式，重构学习路径，提高学习效率，实现跨界学习。现代信息技术的发展能够实现“课堂革命”的多维推进，一是微课、MOOC的广泛应用使课堂教学脱离时空的限制，学生可以随时随地接触大量不同专业、不同领域的知识，从“教学”向“自学”转变；二是新形态教材将传统纸质教材与互联网资源相结合，实现教学内容动态更新，呈现教材的“立体化”，很大程度上解决了传统教材更新不及时的问题，为学生学习提供了优质丰富的学习资源和环境。给上面内容起个小红书标题还有开头

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