中北大学金课《高分子物理》

一、课程目标

    根据中北大学是为地方培养工程技术人才的办学定位、结合材料类专业培养目标要求和课程知识内涵。确定的课程目标如下图：

二、课程团队

    高分子物理教学团队共4名教师，其中教授2名、副教授2名，全部为博士，省级教学名师1名、校级教学名师1名。高分子物理教学团队具有优良教学传统和丰富教学经验及科研成果，教学程序规范，教学管理严格，教学队伍整体素质好。至今，已形成了一支专业优势互补、教师队伍稳定、人员结构合理，能满足高分子物理课程的教学需求。

王香梅教授

张丽华教授

汪存东副教授

陈晓勇副教授 

    近5年自编教材3部；承担省和校教改项目4项；作为指导教师立项全国大学生创新项目1项、山西省大学生创新项目2项；发表教改论文6篇；2020年获“教育部高校教育技术专业教学指导分委员会”公布《“停课不停学”在线教学实践推进研究》优秀成果奖；2020年获首届校级优秀教案“特等奖”和“二等奖”2项。

三、课程建设情况

    高分子物理课程是高分子学科基础课程，通过学习高分子结构、分子运动以及高聚物的一系列物理性能，学生理解高分子结构与高聚物性能之间的内在联系及其基本规律，以期对高分子材料的合成及改性、成型加工和使用以及选材提供一定的理论依据。

    中北大学高分子物理课程首先在1981年的火炸药专业开课，现在是高分子材料与工程、复合材料与工程、特种能源技术与工程和化学工程与工艺专业等相关专业的本科生必修的一门学科基础教育课程。课程组积极探索课程建设，经过了四个阶段，课程内容与资源建设及应用情况（见图）。

    高分子物理课程2018年参加学校课程评估，评估结论为优秀，并评为“中北大学精品资源共享课程”；2019年获“山西省级精品共享课程建设认定课程”；2020年获“山西省级精品共享课认定课程”；2020年获“首批国家一流课程认定”。

    随着教育部“金课”建设的提出，课程教学改革，以学生为中心，突出“两性一度”。

四、课程特色及教学改革创新

    1.立德树人，教学理念先进。以能力培养、人格养成为导向，紧扣专业毕业要求，课程思政贯穿教学过程，高分子结构决定性能，性能反映结构，分子运动是结构和性能的桥梁，上升到人的行为表现（性能）反映品格（结构），做人要重视人格养成过程（分子运动），人格养成过程要有正确的以引领。强化成果导向的教学理念。

    2. 丰富的在线教学资源。学习通上提供的学习素材有授课视频SPOC 38个、非视频教学PPT 30个、微观结构自主开发动画模型13个、800道形式多样的测试题及讨论题、知识专栏9个等。即保障达成课程目标的学习，同时开阔视野激发学生的学习热情。另外，为防止学习通线路堵塞等问题，QQ群及时沟通及填补。同时根据需要可QQ直播。

自主开发微观动画模型

    3. 以OBE为引导，教学设计独特。通过精心教学设计问题/项目，采用线上与线上和课上与课下融合、个人与团队合作共进，翻转式教学、思维导图训练、大型作业等教学形式。引导学生，自主、参与和探究式学习。

    4.创新了“四阶梯+多维度驱动”教学模式。问题引导学知识，项目驱动提能力、专题讲座升知识，将高分子物理的核心内容“结构、分子运动和性能”环环相扣，突出了能力的培养。

    5. 全过程监控评价学生学习动态。建立学生自主学习记录表、学习效果或教学问题反馈表、章节阶段在线测试、章节学生手体书写作业（纸质作业）、章节在线问题讨论、章节思维导图训练等。

五、推广应用效果

    课程改革夯实了基础知识和学习思维能力训练，而且强化学生问题分析/研究能力培养。从成果导向看：两学期学生学习成绩分布及目标达成度呈上升的趋势，直接受益学生约1000人。从项目驱动跟踪学生反馈情况看：学生能够真正感受到知识的实用性，同时在调动学生学习主动性、促进深度学习方面取得了成功。推广应用情况:面向全国直播了“高分子物理课程在线教学课程设计及实施”、“混合式教学课程设计及实施”“高分子物理课程在线教学”，是“疫情和后疫情”中全校的教学典范；同时负责人是中北大学“杏云”教研室首批发起人及成员事迹得到山西日报的报道。

来源丨中北大学

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