线上线下混合式一流课程《公安行政法学》
线上线下混合式一流课程《公安行政法学》
课程负责人
1.课程负责人简介
薛姣，法学博士，副教授，现任浙江警察学院教务处副处长。出版专著一部，发表核心以上论文多篇，主持或参与省部级、厅级科研课题多项。
团队介绍
课程团队结构合理，教学成果突出，团队成员有全国公安优秀教师、全省师德师风先进个人等称号。团队成员包括余湘青教授、蔡仕鹏副教授、翁孙哲副教授和王梦宇副教授，其中余湘青教授是课程教材的主编。
余湘青
余湘青，教授，法学博士，浙江警察学院法律系主任。主要研究方向为宪法学与行政法学、警察法学。主讲《公安行政法学》《习近平新时代政法工作重要论述》等课程，主编《公安行政法原理与实务》教材获得国家级规划教材、省级优秀教材。出版专著2部，主持省部级课题4个，发表核心论文多篇。
蔡仕鹏
蔡仕鹏，男，1970年出生，浙江大学法学硕士，浙江警察学院法律系副教授，主要从事公安行政法学、法理学教学和科研工作。
翁孙哲
翁孙哲，法学和经济学双学士，法学硕士和士，副教授，浙江警察学院法律系行政法教研室主任。入校以来承担多门课程的教学任务，注重热点案例及经典案例的运用，注重课堂互动与教学方式的多样化，主持省教育规划课题与校级教学改革项目、省级实验项目《行政诉讼模拟法庭VR实验》等项目。主要研究方向为环境侵权、公司法和警察法，入校以来，共发表论文近40篇，其中人大复印资料（浙大一级）三篇，核心期刊十余篇。
王梦宇
王梦宇，浙江警察学院法律系副教授，浙江大学法学博士。首批浙江省高校领军人才培养计划青年优秀人才。浙江警察学院警察法研究所负责人。美国爱荷华大学访问学者。曾赴台湾大学法律学研究所访问交流。主讲《公安行政法学》《网络社会公法治理》《公安执法实务》等课程，教学工作量饱满，教学效果良好。其负责的《公安行政法学II》课程被评为2019年浙江省本科院校“互联网+教学”示范课堂。主持或参与多项教改课题。著有学术专著一部。在《法律方法》《浙江大学学报（人文社会科学版）》《中国人民公安大学学报（社会科学版）》等国内外期刊发表多篇学术论文。主持或参与多项国家级、省部级课题。
课程团队还积极拓展师资资源，邀请来自一线不同岗位的民警、律师等进行公安行政执法方面多元融合的课内实训和课外讲座。
浙江警察学院于2003年在全国公安院校率先开设了《公安行政法学》课程，截至目前被授课人数已超过3万余人，该课程积累了丰富的教学经验和成果，成为浙江警察学院法学课程中最具全国影响力的课程之一，分两个层次《公安行政法学I》和《公安行政法学II》。其中《公安行政法学I》是我校治安学专业（公安法制方向）专业必修课。本门课教学团队使用省平台自建《公安行政法学》网络课程进行线上线下混合式教学改革，2017年至今网上选课人数累计2952人。
VR模拟法庭
课程团队已于2018年年底完成虚拟仿真(VR技术)环境下的模拟法庭实训项目的开发，并运用于课堂实训教学，让学生更好地熟悉实际庭审环境，并积累行政案件出庭应诉方面的经验。
课程特点
总体思路
本课程采取以“公安实战需求”为导向，以促进发展、锻炼能力、鼓励合作、培育创新为出发点，在充分了解学情的基础上，以“2+1”混合式教学（其中“2”为线上线下理论讲授，“1”为课程实训） 为主要教学模式的教学策略，力求全面、正确、充分地传授公安行政法基本原理和应用知识。并重点解决以下问题：
育人全元素融入课程
将思想政治教育全面融入到本门课程知识体系中，转化为课堂教学的思维方法和价值取向，促进学生德智体美劳全面发展。
金课新理念切入设计
教学团队“以学生为中心”作为设计基础，从助学者、授权者的角度，规划学生的混合式学习过程、提供学习支持、设计学生的学习体验，并密切关注学生学习过程中的心理需要，激发学生内在潜力和学习驱动力，提高课程的“两性一度”。
实战化要素嵌入内容
对标公安部“教学练战一体化”的要求及现代警务模式对公安人才培养的新要求，将枫桥经验、“最多跑一次”改革等社会治理新理念、新做法及时进教材、进课堂、进头脑。
本课程主要包括公安行政法总论、公安行政各具体行为、公安行政救济三大知识模块，并通过增加理论前沿论文选读、裁判文书网最新案例研读、社会近期热点案例评析等研究性内容及刑行交叉、民行交叉类跨学科知识，提高课程的深度、难度、挑战度。
课程设计按照 “课前自学-课中深化-课后反思” 三大环节组织实施课程教学，自主学习比例在40%左右，并注重将 “课程思政”贯穿于始终 ，全面提升学生公安行政法分析应用创造能力和法律思维等高阶能力，课程各个环节通过教师言传身教各方式树立学生对党忠诚、服务人民、公正执法、责任担当等意识。
课堂思政教育
线上线下混合式教学
线上教学部分，教师通过在省慕课平台、学习通、钉钉发布授课视频、教学直播、布置作业、发贴回帖等让学生初步了解新知识并巩固已学知识。主要解决的是“懂不懂”的基本知识点理解的问题。
课堂学习部分的教学目的则不一样，不再以学生获取新知为主要授课目的，而是在学生已经有一定的知识储备的基础上，让学生进一步理解、掌握、应用新知识，并指导学生学会用法律思维进行分析、评价。
线下教学思路
在线下教学实施过程中，教师精心设计“知识-理论-实践-拓展”层层递进、环环相扣的案例教学设计脉络，并灵活使用学习通等现代教育手段进行课堂互动、随堂测验等，综合运用专题研讨、案例评析等手段，全面提升学生公安行政法分析应用能力和法律思维等高阶能力。
实训部分采用教师主导、教官辅助的助教模式，突出学生的主体中心地位，通过开展模拟行政案卷制作和审核、模拟法庭、模拟询问等方式，响应公安部“教学练战一体化”的培养要求，有效提高学生的公安执法实务能力。
实训教学
教学效果评价
课程强调并创新过程性评价，评价内容设置科学、构成丰富，特别注重鼓励学生主动创新，并关注不同学生的学习需求和学习兴趣。考核设置平行对比班，科学评估混合式教学成效，并通过问卷调查、个别访谈等方式，及时了解学情、及时反馈、改进课程、调整设计。课程总体接受度高，教学效果优于平行对比班。该门课混合式教学改革成效良好，教学质量多次评为A等，并获学校优秀试卷评比一等奖等奖项。
来源丨浙江警察学院
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