“1+X”证书制度背景下的“三教改革”

“1+X”证书制度是《国家职业教育改革实施方案》中关于构建职业教育国家标准重要制度设计，而“三教改革”则是《改革方案》明确提出的改革任务，将“1+X”职业技能等级证书与课程建设、教师队伍建设、课堂创新有机结合起来，大力推进教师、教法和教材的改革创新，促进产教融合和校企合作，大幅提升学生的综合职业能力，为产业转型升级助力。

首先，为了更好地适应“1+X”证书制度的教学要求，需要大力推进“课证融合”和“综合实训”类新型教材的建设。教材是基础，教材的选择必须符合课程标准的要求，反映时代的需要。“1+X”证书制度下的教材内容需要引入国家职业标准，紧扣企业的岗位技能需要，将新技术、新工艺、新标准融入其中，为保证校企合作教材质量，通常需要邀请行业龙头企业、职业技能鉴定机构等参与编制。

其次，“1+X”证书制度下对于教师提出了更高的要求，需要建设一流教师团队。为了进一步提升教师的专业实践能力，需要建立健全人才培养机制，积极搭建学习交流平台，开展技能培训，统筹安排教师参与企业的课题研究和对企业开展技术服务等实践活动，切实提高教师的创新能力和实践能力以及专业技能。同时积极从企业一线岗位招聘全职和兼职教师，优化教师队伍的人员结构，进一步推动和加强职业院校教师队伍建设。

最后，“1+X”证书制度下的教学方法改革更加注重“育训结合”，注重提高学生主动发现和解决问题的能力和培养学生的自主学习意识。所以需要改革课堂教学方式，搭建智能化专业学习平台，采用线上线下混合教学模式，并建立一个新的横切课堂“集中学习者”，师生互动和商业参与深入。此外，课堂教学要求“以学生为中心”，教师的角色需要改变，成为学习资源的提供者和创造者、学习情境的设计者和培训者、学生学习活动的组织者、协调员和评估者，要充分发挥学生的独立思考、自主学习和创新能力。

教师是根本，教材是基础，教法是途径，”三教”改革是解决教学系统中关于“谁来教、教什么、如何教”问题的关键所在，在“1+X”证书制度背景下，对“三教”改革提出了新的更具体的要求，不管是教材、教师还是教法建设，都需要贴合“1+X”证书制度的实际需要，并以此为核心展开。