什么样的教案才会让评委“眼前一黑”？

在按照比赛文件对许多老师的教学能力比赛教案进行审阅之后，我发现很多老师的教案都存在这3个问题。这三个问题说大不大，说小也不小，非常需要我们重视。

1.教案要素不完整

在比赛关于教案的评分标准中，第一条就提到了关于教案的教学基本要素是完整的，但很多老师的教案要素却是不齐全的，缺少相应的内容。如授课信息不够完整，缺少任务名称、授课时间、授课对象；缺少教学资源；缺少教学策略；教学实施过程缺少教学内容和设计意图；缺少教学评价等。

一个完整的教案应当包括授课信息、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学活动安排、教学评价、教学反思等内容，关于这些内容的详细要点大家可以看我之前发布的一篇推文：（此处设置链接），这里就不再过多赘述了。教案作为教学能力比赛的重要参赛材料之一，如果连整体的要素都不齐全，让评委找到很多能挑毛病、扣分的地方，那么要想进入省赛就有些吃力了。

2.缺少数据

在审阅了多名老师的教案后，我发现最普遍的一个问题就是很多老师的教案缺少数据，不管是学情分析，还是学习成效，都缺少相应的数据支撑，难以让人信服。而在评分标准中对于数据却有着明显的表示：“以信息手段和数据支撑详实反映学生整体情况与个体差异，准确预判教学难点”“关注教与学行为数据采集，针对目标要求开展教学与实践的考核与评价”。缺少数据说明的教案，所展现的教学效果和学生学情在评委的眼中看来与空中楼阁无异。

通过增加数据，可以让评委明确作品是如何通过数据来因材施教的，不仅体现以学生为中心的教学理念，还通过教学的整体数据提升，和学生的横向、纵向比较，很好地体现了评分标准中的“以信息手段和数据支撑详实反映学生整体情况与个体差异”的内容。

3.课程思政融入不足

不管是什么教学比赛都会对课程思政的融入做出要求，对于教学能力比赛这一教学界的“奥林匹克”来说，要求更是只高不低。评分标准中提到，要“结合课程特点、思维方法和价值理念，挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，有机融入课程教学”，就是需要在课程的全过程中挖掘和融入课程思政，并且可以“融入劳动教育、美育内容”，“培养学生科学精神、工匠精神、文化素质、创新意识、数字素养和终身学习能力。”

但很多老师的教案内容对于课程思政的融入的表述并不明显，有的甚至可以说是没有。出现这种问题就是非常不应该的了。根据评分标准，我们可以根据不同专业课程的特点，在课前课中课后全过程中融入课程思政。如理工类的课程就可以结合课程特点，通过课前学生自主学习，课上实验讲授、课后巩固练习的方式培养学生的科学精神、工匠精神、创新意识和数字数养。

以上就是关于教学能力比赛“零分”教案的全部内容了，希望各位老师在写教案时都能避开这些问题，在比赛中取得满意的成绩！