赶紧收藏！4个课堂导入和收尾的技巧，助你打造精彩课堂！

不管是在日常教学还是比赛中，一个好的导入和收尾能快速吸引学生注意力，并且给学生留下深刻印象，也能体现出教师的教学水平。如果教师的导入和收尾平平无奇甚至草率，就会让整个课堂黯然失色，导致前期所做的备课努力功亏一篑。所以，在课程中的导入和收尾其实是大有讲究的，今天就来给大家介绍4个导入和收尾的技巧，希望能帮到各位老师！

课程导入技巧

1.悬念式导入

我们可以在课前根据教学内容提出一到两个耐人寻味的问题来吸引学生的注意力，给学生制造悬念，促使她们在课程学习前就开动脑筋，认真思考。这种方式能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，也能有效地调动学生思维的积极性和主动性，在学生有了自己的答案后，教师就可以顺势引导，步入新知的讲解环节了。

2.流行因素导入

这里的“流行因素”，除了可以是流行于学生中的话语、歌曲之外，也可以是目前比较热门的时事新闻。我们采用这些流行因素来导入，可以引起学生的共鸣，调动学生的情感体验，拉近学生与教师、课堂之间的距离。在使用流行因素导入时，教师需要多与学生交流，多关注社会生活，以跟上时代，了解学生的喜好，并用自己的方式巧妙地把这些流行因素引向更积极的一面，升华课堂内容。

3.用演示导入

所谓演示就是教师通过使用实物、模型、图表、幻灯片等教具进行演示，引导学生进行观察并提出问题，从而过渡到新课的教学之中。这种方法能够有效培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合用在教授一些复杂抽象的概念时使用。

课程收尾技巧

1.章回小说式收尾

“这节课就讲到这里，关于××的问题我们等下一节课给大家揭晓。”这种方法适合用在教学任务较重，需要两课时以上的情况。我们可以把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），并且是根据教材实际情况来分的，在课程内容中找到一个关键的“节点”，像章回小说那样在关键的“节点”上“刹车”，给学生造成悬念，这样也能有利于推动学生主动探求新知。

2.留有余味式收尾

我们在讲课时，自然是要详略得当的，有些要重点讲，有些要略讲，还有些可以故意不讲，只做一些简单的提示，留给学生自己去做，培养学生的动手、动脑能力和探索精神。比如一道题目有好几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。

3.表扬鼓励式收尾

喜欢表扬，是人们共有的心理状态，不管是小学生还是大学生都是如此。在一节课结束后，我们可以对学生的情况进行总结，并对学生进行表扬鼓励，肯定学生在课堂上的某个做法。特别是在某一章某一节即将结束的那节课的结尾，或是在一次测验之后的评卷课的结尾，使用这种方法，可能会有意想不到的效果。

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