注意了！基于OBE理念的混合式教学容易存在这几个问题

OBE教育理念的基本观念是“成果导向，学生中心”，老师将该理念渗诱到整个教学过程中，通过确立学习目标、构建教学体系、确定教学方法、制定教学评价等方式，帮助学生达到最终的学习成果，提高混合式教学的实效性。

但是在教学实践中，往往存在一些问题，影响教学效果。

一、教学目标与教学体系不明确

在教学目标上，很多老师难以明确OBE教育理念所理调的最终成果是什么，难以将最终成果转变为学习目标，而有的老师在目标设置中，存在学习目标与教学大纲、课程体系、毕业要求不对应的问题，导致OBE教育理念沦为形式。

在教学体系上，需要明确教学目标与学习内容、知识模块之间的关系，让教学目标融入到学生线上线下学习的不同环节中，帮助学生更好地理解与应用知识。但是部分老师却存在教学内容与学习目标不呼应、教学内容缺乏吸引力等方面的问题，容易导致学生学习质量受到影响。

以《计算机科学导论》课程为例，一些老师在设定教学目标时，可能难以准确体现OBE教育理念，也就是将学生的编程能力和问题解决能力作为最终成果。他们在设计学习目标时，可能过于关注理论知识，而忽略了实践能力的培养。这导致学生的学习目标与教学大纲、课程体系、毕业要求之间存在偏差。

同时，在教学过程中，如果老师未能将教学目标与具体的学习内容、编程实践相结合，那么学生可能难以真正理解与应用所学知识，从而影响学习效果。

二、教学方法与学习评价不科学

在学习方法上，老师应结合学生在混合式教学不同阶段的学习特征，采用针对性强的学习方法，确保学生能够完成相应的学习目标，但当前，有很多老师不能灵活选择和制定出可以吸引学生参与课堂学习、开展各类线上活动的教学方法，极大地影响了学生的学习效率。

在学习评价上，所采用的评价方法主要以期末考试为主、线下测试为辅，但在一些非重点知识的考查上，很多题型都显得较为复杂。同时，学习评价并没有融入到线上、线下的教学过程中，与教学、学习严重脱节。

在“计算机基础”这门课程中，教师通常采用传统的讲授方式，缺乏对学生个体差异的考虑。例如，在教授Word文档编辑时，老师可能只演示基础操作，但忽略了学生可能遇到的实际问题。同时，评价方式通常仅限于期末的笔试和机试，缺乏对学生平时线上学习活动的有效评价。这种单一的评价方式很难全面反映学生的学习成果，也未能激发学生的积极性。因此，需要老师根据学生的学习特点制定灵活多样的教学方法，同时注重线上线下结合的学习评价。

三、持续改进与教学反思不及时

持续改进主要指教师通过教学方法、教学内容、教学模式的持续优化，帮助学生逐渐达到最终的学习目标，但在OBE教育理念的应用中，很多老师都缺乏必要的改进环节，这就忽略了OBE教育理念的成果导向作用。而且与“特续改进”的问题相似，很多老师完全忽视教学反思的重要性，不能全方位地提升温合式教学的实效性，从而影响到学生的高效、高质量学习。