优化教学方式，构建高效课堂！

课堂教学的设计必然涉及到教学取向，教学过程有四种取向，第一种叫得过且过，这是混日子，明显是不对的，后面三种取向分别为忠实的取向、调试的取向和创生的取向，这三种情况就要根据不同的情况区别对待。

得过且过是明显错的，所有学校都会有这样的人，工作效率低下，充满职业倦怠，对未来没有想法，迷茫的很，有工作压力，有生活压力，但是不知道如何书写，学校的任何激励措施好像都没感应，没感觉，要警惕成为这样的人，如果这种现象蔓延开来，就会成为问题。

那正确的取向是什么呢？

第一，面对课程标准必须忠实。国家意志体现在课程标准上面，课程标准就是这个年龄段学生在这个学科上的学习要达到的最低水准要求。一般学生都应该达到的最低水准要求。只能忠于他，或高于他，不能低于他。

第二，在教学和教材的使用上，应该采取调试的取向。什么叫调试？就是调整适合于本校的情况，适合于学生的情况。这个很好理解，任何教材都有先天不足，不可能普遍满足于所有类型的学校的需求。比如有些教材适合某些高校，但是对于有些高校来说就觉得太难了，老师如果能根据班级情况撰写活页式教材是最好的。

第三，课堂教学的方式和方法上要采取创生取向，创造生成，而不要用一种模式进行教学。模式是一柄双刃剑，教学模式在帮助老师建立教学规范的同时，也会压抑着教师和学生的创造性，束缚着学生，也束缚着老师。教学模式有两个作用，第一，它可以建立规范，在没有规范的时候，可以用教学模式的建构建立基本的教学规范，但是当老师已经掌握了教学规范的时候，就必须超越规范，问题的性质发生转变。

课堂教学方案的设计技依据在哪里？依据学校的实际情况，学生的实际情况，教师的实际情况，这样很好理解，根据本校本班的情况设计什么？第一，内容的确定，到底教什么？关键在哪里？在度的把握上，最难的地方就是度，教材有这个知识，但是学多长，学多宽，学多深，长度、宽度、深度都是老师必须把握的问题。第二是组织的模式，学生如何组织？是同一个层次的学生组织在一起分层次教学，还是层易杂糅，不同层次水平的学生在同一个班级上课，统一均编。这两种方式各有所长，有各有其短，关键看学校实际情况是什么，课堂教学方式到底是传授是好，还是训练是好，还是研究是好？这些都是课堂教学方案设计必须把握的内容。

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