实施混合式教学的步骤
百年大计，教育为本。新中国成立以来，我国高等教育走过了从小到大、从弱到强的不平凡历程，办学规模、培养质量、服务能力实现历史性跃升。
信息化、智能化融入教育，是未来的教育发展趋势。混合式教学不是简单传统与线上的累加和混合，而是有机的融合，发挥1+1＞2的效应是未来混合式教学的核心追求。那么实施混合式教学的步骤有哪些呢？我来介绍一下
一、混合式教学模式的教学设计和工作流程
（一）混合式教学模式的教学设计
混合式教学模式的教学设计一般包括该模式包括了前期分析、设计、实施和评估四个环节，如图。
该框架说明了所涉及的几个主要研究问题，以及开展研究的基本步骤。
（二）工作流程
1.梳理知识点：打破章节界限，将逻辑相关的知识点进行整合，然后根据前序和后续课程的关系，明确学生要掌握的知识点。
2.确定网络学时：分清以教师讲授为主的知识点和以学生自主学习为主的知识点，并根据以学生自主学习为主的知识点的难易程度和数量设置网络学时。
3.编写教学目标：编写知识点的教学目标，明确知识的类别和认知过程要求。
4.编写测评方式：根据知识类别和认知过程要求，编写能够检验学生是否达到教学目标的测评方式。
5.拟定教学策略，编排教学活动：根据教学目标和测评方式，选择恰当的教学媒体，采用恰当的教学方法，拟定恰当的教学策略，其中重点突出基于网络的线上教学和课堂教学两种方式的融合，并编排课堂教学活动的流程。
6.形成完整的教学方案：以教学设计为基础，参照学校提供的教学方案模板，最后形成以知识点为基本单元的详细的教学方案。
二、实施混合式教学模式的要求
(一)不同要素的整合与优化
在混合式教学模式中，学习环境、媒体、教师、教学策略、学生等一系列要素无疑是重要的，但更重要的是这些要素的合理整合，从而带给学生一个整体的学习体验，它是整个教学过程中的核心部分。
第一，关于教学媒体方面，混合式教学与传统教学的核心区别之一就在于教学媒体选择和教学策略设计的不同，传统教学媒体的选择主要考虑如何更加有助于教师教学内容的呈现；而混合式教学中教学媒体的选择更多地偏重于哪些媒体形式能够更好地支持学生的学习。在传统课堂教学中，媒体是辅助教师教学的演示工具，而在混合式教学中，媒体的角色发生了转变。李克东教授指出，混合式学习的研究本质是对信息传递通道的研究，关键是对媒体的选择与组合，在混合式教学过程中，媒体更多的是一个信息获取的渠道而不只是工具。
第二，线上与线下学习的比例问题，应该如何合理控制“混合程度”才能使教学变得更有效也是需要思考的问题。有学者指出，MOOC只能“教书”，不能“育人”，线上虽然可以做到师生、生生互动，但却无法达到师生面对面交流的效果，这也是线上教学无法完全取代传统课堂教学的一大原因。应该综合多方面的因素选择合适的混合模式，合理分配比例，力求达到“最大化效益”。
(二)强化教师能力
首先，不同于以往的“备课”式教学，混合式教学内容并不都包括在课本当中，线上课程一般都需要学生提前预习。学生对基础知识点及相关概念自学后带着问题来进行线下的学习，这时学生对学习内容已有了自己的思考。教师的职责是引导学生进行小组合作与讨论，并及时答疑，因此相比以往教师需要下更多的功夫去钻研教学内容以应对学生的问题。在采用混合式教学模式之初，很多教师会发现，自己还未从以往根据PPT内容一气呵成的传统讲授模式中走出来，面对线下已自学过基础理论知识、带着不同疑问来上课的学生，教师常常因准备不充分而担心不能很好地解答学生的问题。
其次，线上的课程一般要求学生在上课之前完成自主学习，因此教师在课程内容的选择上要有一定的把握，内容不仅要创新，足够吸引学生的兴趣，还要做到循序渐进，让学生有一个逐步接受的过渡过程，这样学生的学习才不至于半途而废。
最后，通过学生线上的学习情况等，教师应充分了解学生的学习状况，不仅要做好线上的答疑及考核，还要兼顾线下课堂的指导与评价工作。因此，教师能力的不足或者心理准备不充分均会导致其无法稳步推进整个课程教学。
(三)有效的教学评价
由于教学形式的多样性，混合式教学模式的教学评价一直以来都是人们讨论的热点，近些年已探索出一些有效的评价方式。如在某些理工科课程教学中，课程结束时教师要求学生根据自己的理解编写该课程内容的逻辑关系图，学生可以尽情发挥自己的理解与观点，并且可以和同学一起讨论完成，教师根据情况打分。在知识点的整理过程中，学生不仅巩固了知识，并且还培养了自己的逻辑思维和整体意识，在与同学的交流过程中也培养了团队意识，教师的评价相对来说也更加公平，是一个一举多得的评价方法。此外，可建立助教团队做好在线平台的督学与答疑，并协助教师鼓励学生参与线下课堂讨论，以增强学习者的学习体验和学习效果。如一些人文社科类的课程，由主讲教师和助教共同完成，采用访谈或者问答的形式展开讲授内容，每个章节都会有相应的习题与讨论，助教参与讨论与答疑等。
