教学评价的本质，是对于对教学效果的客观反映-众师云

伴随教学制度的不断变革，当前课程改革工作已经步入了新的发展阶段，以提高学生的综合素质成为教学的重点内容。本文结合当前教学的情况，对于教学评价改革中的相关内容进行分析，提出了一些优化教学评价的措施，希望对促进学生综合素质的提高有所帮助。

教学评价，主要是根据当前的教学评价标准，通过对于实际教学资料的搜集、分析，从而对教学效果达到全面的认知。一定程度而言，教学评价的本质，是对于对教学效果的客观反映。

因此，为了能够科学地对教学评价做出判断，就需要教师根据客观的标准，积极地进行相关资料的搜集、整理，从而达到建立全面的评价系统的目的。通过对于当前的教学评价进行综合分析，其中面临的问题主要可概括为两个方面

第一，重视度低。许多教师只是将教学评价作为课堂教学的总结，并没有将其运用于课程教学中；

第二，评价标准相对偏颇。教师在判断过程中许多的评价标准主要是用学生的成绩来判定的。

因此，这种评价标准相对较为单一，同时，教师在实际的教学过程中，更加注重自身的教学计划以及学生的成绩，而对于学生课堂参与的情况、学习效果以及学习的积极性等问题并没有关注。在评价学生时，主要关注学生是否掌握了课堂知识，是否在考试中取得了理想的成绩。

因此，这种评价方式就当前的素质教育而言，明显是存在一些问题的。当谈及教学评价的功能特征，一般会与学校、教师以及学生联系在一起。传统教学评价的功能问题，往往都是相关教育工作者重点关注的，多是针对教学发展、改革展开的。

而当前的教学评价功能问题，开始成为大众所关注的问题，教学评价的功能特征，直接被外界判断学校教学质量好坏的一项重要标准。同时，一些家长也会将学校的这项功能，作为学生是否进入这所学校学习的相关标准，因此，教学评价对于学校的未来发展起着关键作用。

在传统教学评价的过程中，主要发挥对于教学效果进行最后总结的作用，也是教学过程中的最后一个程序，并没有对实际学习有过多的参考作用，而现在学校和教师对教学评价的功能日益重视，教学评价不仅是针对教学目标的检测，还直接参与到了学校目标的制订中。因此，其具备的导向功能作用。