以先进的教学理念为依据

在过去的中学美术课堂教学中一直沿用的是技能掌握式的美术教学模式也经常被称为“传统的美术教学模式”，因为这种模式受到前苏联教育思想的影响，主张遵循绘画技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式，教学过程的结构特征是以教学的单元设计为某一类绘画教学为主线，多采用中大型单元，课堂教学的设计以绘画技能的学习和练习为主线，由易到难循序渐进的安排教学授课内容，注重对技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制”教学过程。

这种教学模式显然是以教材为中心，教学过程以教师为中心，课程设置存在着综合性和多样性不足的问题，偏重理论和技巧的传授，教学过程中，忽视学生个体差异，学生个性发挥受到扼制，在一定程度上脱离了学生生活经验，致使教师教课毫无激情，学生没有兴趣，显然这种旧的模式违背了人本主义的教育观，使我们想让中学生借助素质教育下的艺术教育来完成和谐的、全面发展的愿望逐渐破碎，这种状况导致了中学美术教育发展的滞后，同时严重制约了美术教育功能的发挥。

只有在“以人为本”以“学生为主体”的先进教育教学理念下重视教改，重视中学美术课堂教学设计的优化和创新，同时将其落实到中学美术课堂教学实践中，才能挽救我们僵化刻板的中学美术教学！

人本主义教育学，对西方学校教育的实践产生了及其深刻的影响，上世纪末和本世纪初，美国教育家杜威举起了他的“实用主义”教育旗帜，呼吁教育要实现“哥白尼式”的革命，改变原先的“教师为中心”为“学生为中心”，强调学生在学习过程中的主动性、能动性，强调学生的学习兴趣在整个教学活动中的主导作用，这一新的认识取向对美国乃至全世界的教育观念、理论及其实践产生了深远的影响，这种教育是以“完整的人”的发展为最基本的价值取向，以培养充满活力、和谐发展的人作为最基本的教育目的。

“以人为本”的科学发展观是我国从西方“人本主义”教育管理理论及模式中借鉴和发展而来的，我国十五届六中全会提出要全面推进素质教育，十六届三中全会又提出了“以人为本”的科学发展观，“以人为本”既是科学的哲学观又是现代教学理念。

以“学生为主体”是教育实践者（教师）在教学实践中具体应用的创新的教学模式，“以学生为主体”即我们应在教育教学实践中，首先，尊重宽容每一位学生。就是以学生的发展为核心，根据学生的不同特点，让他们获得平等、和谐、自主的发展，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础，在教学中最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，美术教师要在美术课堂教学设计的各个环节，充分认识和巧用学生的这种主观能动性，善于引导和培养他们独立的主体意识，最大限度地挖掘每一个学生的潜能，美术教学中还要注重学生的个性差异，彻底改变单一的评价机制，因此，我们要用“以人为本、以学生为主体”的先进教学理念，来培养现代复合型的人才。