普通高中英语学科教学方式探索

部分普通高中学校因为生源的原因，在英语学习方面，存在学生学习基础差，学习习惯不好，学生对英语学习没有兴趣等问题。很多学生在经过三年的学习后，英语成绩没有任何进步，甚至有部分学生在英语考试中完全不能动笔，得分主要靠运气。下面是对英语教学方法做以下几点探索。

一、适当整合教材，让学生进行有效学习

我们现在使用的人教版高中英语教材单元容量大，内容全面。每个单元一个主题，要求学生围绕这个主题做的听说读写的活动共有九部分。有些部分活动因对学生能力要求比较高而达不到预期的教学效果，如“warming up”要求学生通过调查，讨论和思考问题考来激发学生的学习兴趣，但在实际的教学过程当中，大部分学生因自身学习能力问题，无法有效地参与其中，最终这部分活动成为了老师和少部分同学的“独角戏”。还有就是教材中听力部分的内容过长，过难，仅仅依靠课堂教学无法完成预定的学习目标。因此，老师们在教学过程中要根据学生的实际情况对教材进行适当的整合，教学重点应放在词汇、阅读、语言知识和技能训练等部分。进一步明确教学目的，提高教学效率，让学生的学习有效果。

二、加强基础语法知识教学，让学生恢复学习信心

“语法难学”、“单词难记”，这是摧毁学生英语学习信心的两大因素。虽然现在普遍的观点是要淡化语法教学，注重学生阅读能力的培养，但是基本语法知识的缺失让许多学生的学习变得茫然无措。高中英语成绩不好的学生，肯定是初中知识没有掌握好。笔者在平时的教学工作中和与其他老师的交流过程中发现，几乎有一半以上的学生连基本的时态、语态，形容词和副词的比较级和最高级等基本内容都没有掌握。所以，对于县城普通高中学校的英语教师而言，不能完全照搬新课标高中语法教学要求，基本的语法知识还是要给学生多讲，给学生讲透，让学生反复练习，最终掌握，从而达到让学生恢复英语学习信心的目的。

三、重视学习中的量化管理，夯实学习基础

普通高中英语课程标准对学生学业质量水平提出了明确的要求。老师可以根据这个课程标准对每个学生学习的情况做好量化记载，如听力水平是否达标，在听的过程中能否抓住语篇大意，获取主要事实和观点；词汇量是否达到要求，能否熟练掌握整个学段所必须掌握的词汇，并进行相应的扩展；阅读量是否达标等。特别是对具体的单词的理解记忆数量和语篇的背诵完成情况要做重点记载，这个量化记载应具有连续性，最好能从高一就开始，这样有助于教师跟踪了解学生的学习状况，对未完成的学习内容能及时督促学生完成。也有助于在日后的复习中制定有针对性的学习计划。这个对基础较差的学生来说尤其重要。只有当他们各个方面的能力积累到一定程度后，才能真正在英语学习上取得进步。

四、运用各种方式手段，激发学生学习兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。然而对于英语学习有困难的学生来说，学习的兴趣早已在一次又一次失败的尝试中消失殆尽，有的学生甚至对英语这门学科产生了抗拒心理，不想学，不愿意学，成为他们学好英语的一大障碍。因此，老师在教学过程当中要注意学生学习兴趣的培养。可以适当地开展一些活动，比如在班内举行朗诵比赛、设计单词记忆游戏、进行角色扮演等，力争每个学生都参与，让学生将所学的知识展示出来，并在这个过程当中去享受成功的快乐，逐步积累学习的信心，让学生恢复对英语学习的兴趣。

五、发挥教研组优势，营造良好学习氛围

学科教研组对学科教学有重要的指导作用。教师要善于利用教研组的活动，来给学生营造好的学习氛围。比如公开课，教师要带领学生积极参与，让学生也能感受到自己也会被别人关注，让学生明白学习其实可以更加认真和专注。还比如教研组举行的英语背诵比赛，教师也要积极指导学生，鼓励学生参与。学生在参与的过程当一方面能感受到其他班级学生学习的积极性，另一方面在学生自己主动的参与过程中也能体会到集体荣誉感和学习的成就感。这些都有助于良好学习氛围的形成，为学生的学习创造一个良好的环境。

最后，教师在面对英语学习有困难的学生时候，要在心理上接受他们，承认现实存在问题，发现每一个学生的优点，力争不放弃一个学生。只有教师以身作则，在教学工作中不抱怨，不放弃，不断地鼓励学生，学生才会在心底真正地接受老师，师生相互配合，教学工作才能较好地进行下去，学生学习才会取得良好的效果。