大学课堂教学设计与实施

在教与学的过程中，教学设计既是“桥梁”，也是“纽带”。是为了达到教学目的而进行的一系列“从无到有”的教学活动的系统化安排，而教学设计的难度就在于要让这份设计符合教学内容的同时，还要满足学生的需求和特点。

一般可以分为三大步骤：教学分析——策略设计——教学评价。具体往下看：

1/ 学习需要分析

1.1 学习内容分析

学习内容，除了基本的学习知识还包括技能和行为经验。把多而杂的内容整理和筛选出少而精的我们需要的部分。

在研究教材的基础上，还要研究教材的内涵、外言、结构和背景等，有利于把握和理解教学目标和教学重难点。只有在充分了解和熟悉教材的基础上，才能更详细的，更有针对性的运用教学资源，对教学内容进行补充、完善和提升。

1.2 学习对象分析

“知己知彼才能百战百胜”，针对学习者特征进行分析，是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。也是与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系的重要载体。具体可概括为“10”知道。

2/ 学习目标编写

教学目标决定了教学的方向。只有明确了教学目标才能做到心中有数，加强教学的针对性。在新课标中提出了三维教学目标，“知识与能力”，“过程与方法”“，“情感态度和价值观”。在实际教学过程中根据学生学习实际进行改动，做到教学重点突出，教学时间合理分配。

3/ 教学内容设计

根据教学目标等对教材进行科学加工、取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的教材。教材需具有科学性、思想性、启发性，并有一定的深度和广度。要注意重点、难点和易错易混知识点。

分析要点：

①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用;

②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求;

③分析蕴含于知识中的智力因素和情意因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。

4/ 教学策略设计（教学活动的程序、方法、形式和媒体等）

教学策略因着眼点不同而有不同的分类。

具体的教学策略有：

教学策略的设计具体包括：

①划分教学单元、课时，组织教学内容，设计教学顺序;

②选择教学组织形式和方法;

③组合运用教学媒体。

5/ 教学媒体的选择和应用

集体授课选择展示教学信息范围较大的媒体，如扩音、幻灯、投影、多媒体投影和电视录像等；而小组学习的媒体其传播信息的范围应与小组人数、教学场所的大小相适应；对于远距离教学，诸如无线电广播、电视广播和网络之类的教学媒体；自学系统可选择收录机、复读机、微型幻灯等便于携带、操作简单、经久耐用的媒体；对职业技能训练可选择表现力强且有特殊时空特性的媒体。如电视录像、电影媒体，利用慢放、快放功能来展示一些特殊的技能动作，以利于学习者的学习理解与模仿。

大学生具有较强的逻辑思维能力，较强的自我控制能力，可考虑表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体。如电视录像、电影、语言实验室教学系统等。而自学则可使用较贵重、操作较复杂和功能较强的媒体，如多媒体计算机、电视录像系统、高档录音机、笔记本电脑和网络教学系统等。

6/ 教学设计结果设计

根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

(1)诊断性评价：是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

(2)形成性评价：是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

(3)总结性评价：是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

综上，新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。