把握语文学科特点，探索语文课堂教学策略

语文课堂教学策略是提高课堂教学效果和质量的关键。课堂教学必须紧紧抓住核心数要背景下的课堂教学目标，从学生必备品质和关键能力入手，着力引导学生在语文课堂实践活动中积累基本知识和技能，建构必要的语文素养，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观，并能运用自己所学的语文知识和基本技能，来反映自己的社会生活。

课堂教学以教材为依托。部编人教版语文教材以阅读和写作为主，兼有综合性学习、名著阅读和课外古诗词背诵，另外，在部分阅读课文之后附有语文基础知识和必要的汉语语法知识。不妨借助《语文课程标准》思考教材这样编排的目的意义。

阅读不仅仅是要求教师引导学生明确文章最主要内容及其语言有何特点，根据新课标的核心素养要求，则是要求教师引导学生认识和领会文章所反映的一种生活情境，体会文章作者反映生活情景的方式方法和语言表达技能技巧，促进学生认识生活、认识社会、认识人生，不仅培养学生正确反映社会生活的能力，而且有效促进学生正确世界观、价值观、人生观的形成。

一篇文章可能有多个生活情境的反映，但不一定需要面面俱到，应根据课堂教学时间与实践的可能性和文章生活情境展现的思想内容，或情境反映的方式方法，或生活情境反映的语言技能技巧，选取侧重点对学生加以引导，促进学生认识一种现象或情感，懂得一种反应生活的方式方法或语言表达技能技巧，根据文章反映的生活情境和课堂教学时间与实践的可能性，确定课堂教学基本策略。

写作和综合性学习是对学生进行语言运用能力培养的教学实践活动。综合性学习是从点上培养学生语言运用能力；写作是从面上培养学生综合运用语言的能力，促进学生更好的认识社会生活、表达思想情感。教学过程中，教师可以根据相应文体或语言表达的基本架构或规律，引导学生明确相应的章法和结构形式，同时引导学生将自己在阅读学习过程中，积累或体会到的相关生活情境所运用的反映方式方法和语言表达技能技巧，运用到自己想对写作对象要进行表达的需要上，帮助学生正确建立文章结构，规范表达自己对生活的认识及其生活情感。

语文课堂教学基本策略的探索，教学过程中不是仅仅分析课文内容，理清课文基本结构，认识课文所表达的思想情感。应该找准课堂教学切入点，着重考虑思维能力培养、语言运用技能培养、审美创造素养培养、文化自信意识培养，从课文展现的生活情景，延伸至学生的生活实际，学习生活情境的反映方式方法，表达思想情感的技能技巧，语言表述的规范特点，全面提升学生语文水平，促进语文教育教学质量的提升。