教育研究问题的来源，如何选择合适自己的课题？

教育研究是促进教育水平提高的有效途径，在开展研究的过程，涉及诸多的教育因素，会遇到众多的实际问题，面对“错综复杂”的问题，如何找到适合自己的课题呢？

教育研究课题的来源十分广泛，总结起来大致可以分三类：

{1}在教育领域，已经累积了广泛的教育理论，在教育理论发展中,会有新旧问题的更替，盲点也会始终存在,同时教育不断往前发展，也会冲击原有的教育理念，在对已有教育理论的质疑中可以产生课题。

{2}在每一位教师的教学育人生涯中，不同的学生碰撞出不同的花火，无论是在教学实践还是班级管理中，“教学问题”总是层出不穷，这些实际问题是教育科研课题的重要来源。

另外，在实验研究中也会暴露出某些“缺陷”，这时，可以对原实验课题加以深入的研究改造，提出多种方案，从中“择优录取”，形成新的实验课题。

{3}根据现在的教育发展现状，结合未来发展需求，根据教育发展政策和战略规划要求，教育厅等各部门针对性的规划教育科学研究课题，多层次、多领域、多类型，供各省市、区、学校选择申报。

研究方向千千万,面对如此多的选择，怎么选？怎么才是合适自己的？

一个问题能成为课题的前提必须正确，这个研究是有意义的，而且答案必须存在，是可以预测的，问题是具体的，有明确的界定的。选择课题时一般考虑客观和主观条件。

①主观条件：包括教师个人的知识基础、科研能力、实践经验、智力层次、思想水平、心理素质、专业特长和研究兴趣等。

②客观条件：指具备相关文献资料、环境条件、研究经费、人际关系等，有时也指本人的生理条件， 包括身高和强弱等等。

综合考虑主观条件和客观条件之后，选题的时候要注意这8个原则。

前瞻性：一是对未来某项教育的策划（前景分析、预测和实践）；二是对教育现状改善。

实用性：先了解课题研究的前沿信息，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。

科学性：既要有实践基础，又要有理论基础。指导思想要明确，研究目的要明确。

创新性：做他人没有做过或还没有做的课题，解决他人还没解决或没有完全解决的问题。

可行性：要充分从学校和自身条件出发，充分考虑学校的人文环境、师资水平、实验基础、教学设备、教研经费等。

方向性:要有明确的研究方向和主攻目标，才能有明确的研究方向和落脚点。

操作性:课题要具备可操作性，关系到实施是否能够顺利推进，拟定方案时应注意可操作性,方案的内容不空洞、够具体。

适当性：课题的大小，是个相对的概念。我们要依研究力量而确定课题大小范围。