多元化教学评价，你有什么好方法？

在社会发展大格局中，教育日渐成为国家综合实力竞争的重要要素之一，而在教学的多个环节中，多元化的教学评价越来越成为教学改革的重点内容，不同的学生需要不同的衡量尺度。

一、多角度认识多元化评价

1.多元化评价的紧迫性。学生作为一个独立的个体，无论是性格心理特征，认知水平等方面，每个人都是不同的。我们需要多元化的教学，自然而然就会衍生出多元化评价，在评价学生时要紧紧抓住学生是主体，教学多元化教学评价。

2.多元化评价的多样性。多元化评价，顾名思义就是在评价学生学习过程和结果时，用两种或两种以上的方式来进行。指的是评价主体的多元化、评价内容的多元化、教学方法的多元化。强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,不断提高教育评价的科学性、专业性和客观性,而不限于单一的测试,能顾及认知、情意、技能等学习结果。

3.多元化评价学习的多元。多元化评价要求教师在教学活动中，需重视多元化评价的引入，对于学生所表现出的多方面不足予以重视，强调课堂教学活动展开的针对性、有效性，改正学生所存在的不足之处，推动课堂教学效率的不断提升，还可有助于学生综合能力发展，推动学生学科素养的提升。

   4.多元化评价主体的多元。多元化评价不是某一种评价方法或方式,而是一种评价体系,所以单靠某一方力量, 参与评价活动的人除了教师外，还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员。充分发挥评价主体的作用，使评价结果更为客观，激发学生的学习积极性。

二、如何开展多元化评价？

（1）实现课堂教学评价的多元互动

自评和他评相结合，教师和学生针对课堂教学充分发表意见。主客互动，调动双方的主动性、积极性。需要时，还可以采用辩论的形式。既可以发挥上课教师的主动性，体现教学评价的个性，又能发挥集体智慧，体现出评价的共性。

（2）评价的课堂内容多元化

注重从整体角度协调各评价要素之间的相互关系。评价的形式多样化,以促进评价内容、方式更完善、更系统。评价内容、标准的多元化意味着评价从单一走向多维、从静止走向动态性、发展性。

（3）以鼓励评价为主

评价反馈应注重即时性、生成性、针对性， 以鼓励为主，激发学生的积极性，同时指出存在的问题，帮助学生改进学习。

（4）鼓励学生评价老师

学生和老师“亲密接触”的两个主体，学生评价老师是一种有效的手段,起到一定的监督作用，教师需要调整不断他们的教学。

（5）鼓励学生互评

学生间站在同样的角度看问题，更容易被接受。评价的学生也会加深对知识的理解，调动学生的积极性，使学生成为学习的主人。

 评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流,有利于突出学生学习的主体地位,有利于因材施教，促进学生自我教育和自我发展，提高教学效率。