教师高质量备课的新理念

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备课的过程是一个教师将学生、教材和自己进行多维整合的过程,也是教师进行知识准备、心理准备和情感准备的过程。如今,备课变得越来越重要,也越来越需要教师的技巧和匠心。那么,关于备课有哪些新的理念呢?

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1.教师要成为学习设计师

教师的两大专业行为即备课与教学,备课是教学的前提,也是教学的基础。备课的专业说法是学习设计,课堂革命的前提是学习设计的改进,而常规备课并不适应核心素养的要求,这种不适应体现在许多教师的教案不专业、不专门上。

不专业、不专门体现在三个方面:

第一,形式不专业,教学目的、教学重点难点、教学过程等照搬模板;

第二,生产过程不专业,许多教师并不会认真写教案,不分析具体情形,甚至直接在网上下载;

第三,内容不专门,教师不因人而异、因时而变,一个教案持续地用许多年。

实际上,教师要成为学习设计师,掌握高质量学习的方法,并积极在备课的成果中体现出来,才能构建高质量的课堂,提升教学质量。

2.始终带着产品思维展开

产品思维线路图是这样的:

先发路线——显性的逆向设计,即预期会用一个怎样的产品交付来实现自己的学习目标,整个过程需要边生产边学习。

跟进路线——隐性的导航设计,即在尊重和满足用户的需求和体验中埋下自己的情感、态度、价值观,并不知不觉地引导着用户的认知走向。

错综交互路线——只有显性与隐性紧紧贴合,才能实现课程目标,既要始终以“用户需要什么产品”来贯穿,也要被“我希望你能产生这样的共鸣”所影响。

这种过程体现了我们所期待的理想学习状态——学习是主体积极参与的、源自于内在需要的活动,是不断积累与打破经验、建立并改变范式,不断更新、充实、发展自我的过程。

可以说,学生的学习活动是带有产品化预期的。教师在备课时,需要不断洞悉对于产品的需求,并将一系列有设计的“打法”贯穿其中,最终看到自己的产品诞生并得到广泛的认可,也就是学生在完成一次学习闭合的同时内动力再次激发,学习的能量在巅峰中得以存续。

3.充分关注学生的差异

备课需要考虑的维度很多,但最重要的一定是学情,而学情中最需要关注的是学生的差异,因为学生客观存在的差异是教学的基础,也是学生发展的前提。

备课中,我们需要充分考虑学生两种关键性的认知差异:一是起点差异,二是思维差异。

首先,学生个体间的起点差异直接决定着教学起点的定位问题,具体到一节课而言,如果教师对该课背景下学生个体间的起点差异研究不透,就有可能把教学起点定得过高或过低,甚至错位,这都会影响教学实施的针对性。

其次,有的学生抽象思维发展得很好,学习数学就相对轻松;而有的学生形象思维发展得很好,离开实物就难以理解知识,课堂上会很吃力。

针对两种不同的思维方式,我们在备课时要充分考虑到学生的实际情况,给学生提供多种学习材料,设计多种活动方式,使每种思维方式都能与学习材料和活动高度匹配。

以上内容便是关于教师高质量备课的三条新理念,希望对各位教师有所帮助。

发布于:2023年04月11日 17:26:13 著作权归作者所有