带你避开这些教案写作中常见的雷！

教案是教学能力比赛的一个重要参赛文件，教案撰写虽然是每个老师都熟悉的工作内容之一，但是在写作过程中还是会忽略掉一些细节，出现一些小问题。下面小编为大家总结一下这些小问题，带你避开教案写作中常见的雷。

一、学情分析缺少可行性支撑材料

有些教案虽然客观分析了学生的知识、能力及素质等方面的情况，但是客观分析的支撑材料不足，缺少了反映学生整体和个体实际情况的数据资料，也没有说明可操作的分析方法，导致这部分的内容说服力不强。

二、对目标的区分不明确

有的教案会出现对教学目标定位不清，不能明确区分知识目标和能力目标，将其混为一谈。

一般来讲，知识目标由概念、命题、规则和策略构成，常用的的标志性用语有“理解、了解、掌握、归纳、推断……”；能力目标有模仿、理解、运用、创新四个层面，常用“能做到、会用、模拟、再现……”之类的词语来表述。

三、教学重难点的设计不够准确

教学重点是指课堂中重要的、必须要掌握的知识点，教学难点是学生掌握起来有困难，容易混淆的知识点。有的老师在撰写教案时没有清晰描述出每个课时的重点和难点，而且也会出现重点和难点的设计过低、过高等不够准确的情况，脱离了课程标准和学情分析。

一般来说，教学重点的表述应该是：“使学生掌握……的知识、技能，培养学生……的能力”，教学难点的描述是：“学生能运用……方法解决……问题，体验……，感受……。此外，在提出方法，应该也要说明实践的策略，做到有头有尾。

四、语言表述缺乏逻辑性和针对性

语言的逻辑性表现在教学语言简洁流畅，但是很多老师在撰写教案时，常套用“放之四海皆准”的话语来表述，这些表述虽然会节省一定的时间，但是细读会发现语言太过笼统，缺乏针对性。

此外，有的教案还出现学情分析、内容分析、教学策略等部分表述出现重复、词不达意、累词赘语等情况，缺乏逻辑性。因为授课是一种信息传递方式，所以如果教师的教案设计没有清晰的逻辑，会导致学生不能准确接收并掌握信息，所以教案撰写的逻辑性很重要。

五、教学实施过程重设计、轻内容

大多数在写教学实施过程时，都很注重教学实施过程的设计，着重体现教学环节的完整性、连贯性、逻辑性。还有一部分教师没有对教学内容的选择进行适当分析，而是直接将教材的内容写在教学实施过程的教学内容里，使得教案的这部分内容堆砌、篇幅冗长，没有实用性和观赏性。

因此，教师在撰写教学实施过程时，要注重对教材内容进行深入分析，在研究教材的基础上，还要研究教材的内涵、结构和背景等，全方位了解教材有利于教师准确定位教学的目标、重点和难点。随后根据教学目标，对教材内容进行取舍、补充，形成适用于教学目标的教学材料。

总的来说，教案撰写中常出现的问题多集中在材料分析和行文逻辑上，这就需要老师们对教学内容非常熟悉，多研究同类型的优秀教案，培养教案写作思维。