建立说课“灵魂”的六大路径

“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。以下内容将详细说明建立说课“灵魂”的六大路径。

1.说课要突出一个“新”字

创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高，具体有如下几点：

①方法新——凭自己对说课内容的理解选用新颖的方式进行阐释。

②结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。

③练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

④手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

⑤设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。

⑥引入新，结束新——从引入到结束都要吸引听者，引起共鸣。

2.说课要体现一个“美”字

美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人以美的享受。

①内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美。

②语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

③情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

④板书美——板书是教师备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

⑤教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

3.说课要强调一个“说”字

说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说程序、说结构、说内容、说学生。无论说什么，都要说得有理有据。这里要特别注意：

①说方法要“实”。这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当，教师才能有条不紊地施教：只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当，学法合理，教师在备课说课时必须要“实”。

②说程序要“精”。说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。

4.遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能再围绕教学思路展开“说”法。无疑是教师授课和说课成败的关键。

5.变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象——学生。这些听众可能是说课的评委、本学科的教师、本教研组的教师，也可能是其他学科的教师及教务处、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都会站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。

 6.把握“说”度，把课“说”活

把握说课的度，首先要认清说课的重点。重点在于教学的整体思路和环节；处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及其依据：教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。你如果想在有限的时间完成好说课，必须详略得当。

把握说课的度，其次要注意说课程标准要“深”。任何一门学科，课程标准都规定了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分支”。

因此，说课时既要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。而要把课“说”活。就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程。

以上内容便是关于建立说课“灵魂”的六大路径，希望对各位教师有所帮助。