如何撰写教学质量分析报告​

教学与育人是教育事业的“两杆称”，而教育质量是学校的生命线,也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。教学质量分析是教学过程管理的重要组成部分,对教学过程起着反馈与调控作用。那么教学质量分析报告写作要注意什么？

教学质量分析报告一般分为教学整体教学质量分析报告和学科教学质量分析报告，对任课教师而言，需对所教班级的学科教学质量进行分析，对教务/科主任而言，需要对学习整体教学质量进行分析。一般教学质量分析报告具有以下几个特点。

在撰写教学质量分析报告过程中，需要始终保持这些态度，想要写的更完善，我们应该重点关注以下三个方面。

深化分析，找准问题。在写之前，一定要立足于办学特点，认真深入钻研“课程标准”和“人才培养标准”，根据不同地域、不同年级，不同学科、不同学段同学的不同特点，并结合学校的教育水平特点等，客观的分析了解学生们的学业情况。可以说，我们掌握的信息越全面，分析的就越全面，掌握的数据也就越客观，因此，一定要先全面收集相关的基础信息。质量分析只有全面、科学、深刻,有启迪性,有指导性,才能促进质量不断提高,才能促进老师向智慧型转变,才能促进学生全面发展。

找准典型，抓住特点。既要全面分析，也要具体分析。全面分析学生总体的情况，可以从学习基础、学习动机、学习兴趣、学习积极性、学习情绪、学习毅力、学习方法等方面入手。但学生的发展是有差异的，因此也要针对一部分学生的情况进行分析，突出重点，要有针对性，要列出具体数值和典型案例，找出存在的问题，从主观和客观因素分析原因，提出改进措施。

①要借分析表扬好的，为学校教育教学工作树标杆，同时批评差的现象，促进转变。

②优势与问题要并存，既要让老师充满信心，又要清醒地认识到问题。

③不能简单的罗列各学科问题，必须整合提炼。

④分析要具体，切忌空洞。所谓具体，就是要分析到年级组、班级、任课教师，甚至分析到某一个学生。不仅要对考试的整体情况作出分析评价，还要对学生进行个体化的了解和分析。

切合实际，易于操作。分析的目的是为了“改变现状”。所以我们在提出改进意见或建议时,要真实具体，切合学校实际，方向准确，执行操作性强，优势要说够，问题要说透。一定要解决教师和学校关心的问题，真正达到改正失误、提高质量的目的。

不论是学校还是任课老师，都应及时撰写教学质量分析报告，如果时过境迁，就失去了指导意义。这对改进以后的教学工作和不断提高教学质量起着不可代替的作用。