新型活页式教材的优势及特点

活页式教材兼具“活页”和“教材”的双重属性，“活页”具备结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性及趣味性等诸多符合教学和自主学习的特征，是极其优秀的承载形式，而“教材”具备引导性、过程性、功能性、专业性、综合性等培训特质。当前创导使用的新型活页式教材，其具体优势及特点主要可以从内容、结构和实施等三个方面来体现。

1、活内容——确定“学什么”

课程内容是影响课程目标达成的重要因素，它主要确定了“学什么”这个问题。新型活页式教材首先要解决教学内容的老旧问题。传统教材的内容老旧问题一直为人所诟病。例如，学生在学校里学会了某种机床的操作，但到了企业后才发现这种机床已经被绝大多数企业淘汰了，为适应工作需求，不得不进行新的学习，增加了学生和企业的成本，降低了社会生产效率。其次要解决内容的适应性问题。新型活页教材的活内容绝不是无组织无原则地将教学内容进行随意添加，它应该是在课程目标指引下，以项目化形式组织教学内容，关注学生在知识的掌握、应用和迁移等方面的能力。以笔者学校工业机器人专业的转向臂制作项目为例，它涉及机械加工、电子焊接和电气控制等相关内容，我们在编写该项目内容教材的时候就需要将机械、电子和电气的内容进行遴选和组织，以适应实际教学的需要。

2、活结构——决定“怎么学”

认知教育心理学家奥苏贝尔认为知识的组织方式会影响学习者的知识获取能力，因此，课程的结构将决定“怎么学”这个问题。基于工作任务组织课程内容，必须高度重视课程的结构设计，要避免出现内容的简单堆叠现象。课程结构包含宽泛的课程与课程间的体系结构，以及单一课程中内容与内容间的体系结构两大类。课程间的体系结构应由企业专家和专业负责人结合人才培养目标进行确定，这一结构在确定后相对固定，可根据生产方式的变化，不定期组织相关专家进行论证和修订。内容间的体系结构应由企业技术员和专业教师结合工作过程进行确定，这一结构可相对灵活处置，这也是新型活页教材活结构的重要体现。以往教师受自身影响，往往对知识和技能较为重视，而忽视了课程和内容的结构设计，但作为职业教育的课程内容，也应遵循“企业生产”的逻辑结构，这样才能更好地使学生知道“为什么”和“做什么”。以笔者所在学校的工业机器人专业为例，教师共设置了“建立、调整和使用生产自动化和机器人信息技术系统”“设计和实现用于生产过程的综合机电一体化系统”“使用项目管理法处理订单”等10个工作领域结构，以系统化的工作过程指导课程开发，培养学生独立解决问题能力，更好适应企业岗位需求。

3、活实施——解决“怎么教”

通过活内容和活结构，学校可以开发出基于工作任务的课程资源，但要让学生掌握整个工作过程，还需要解决“怎么教”的问题。为使学生更好地建立知识技能与工作任务的联系，需要在特定的工作情境下进行学习活动。只有特定目标引导下的职业活动才具备“联系”建立的功能，只有指向产品获得的实践才具有意义，才能达到激发学生学习动机，发展综合職业能力的目的。“双元制”的模块化教学是实现特定工作情境的一种重要载体，它是经专业大类、工作领域和工作任务分析后所产生的基本教学单元，它来源于岗位任务分析，通过课程内容的开发与整合，可实现从工作体系到教育体系的过渡。对于学校教师而言，要具备“双元制”的教学能力，必须要有相关企业生产实践经历，对于在职教师应通过企业实践或培训进行提升，对于新招录教师则可直接从企业实施招聘。