课堂教学的一般规律

课堂教学是每一位老师都需要练习的“硬功夫”。教师在教学过程中无论外在的形式翻新的如何精彩纷呈,但一定要按教育的规律育人,按科学的规律施教。

【一】什么是课堂教学规律

教学的科学性本质上是教学的规律。教学规律是客观存在于教学过程中不以施教者的主观意志为转移、且深刻影响教学效果各因素之间的本质联系,具有客观性、必然性、稳定性、普遍性的联系。

课堂教学是有规律可循的,包括教学内容的处理规律和教学方法的运用规律等，教师掌握教学内容的处理规律可以使教学内容在深度,广度等方面有所提升;而掌握教学方法的运用规律则可以提升课堂教学效果。

【二】教学过程四大基本规律

1、间接经验与直接经验

教与学的过程就是间接经验与直接经验相统一的过程。教学的内容是间接经验，是经过系统选择、精心加工，简化的和典型化的人类文明经验的精华。而学生要把所学知识内化为自己的东西，就必须通过自己动手去实践，也就是间接经验的学习要以直接经验为基础。

2、知识基础与发展能力

学生的发展程度依赖于掌握知识的多少，反过来，能力发展是掌握知识的重要条件，学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。二者相互促进，授人以鱼不如授人以渔，体现的就是掌握知识与发展能力相统一。

3、传授知识与思想教育

教学永远具有教育性，这是教学的普遍规律。学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程，他们的思想品德对学习的积极性起着重要的作用。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。

4、教师主导与学生主体

教师主导与学生主体在教与学这一对矛盾中,教师是主导,学生是主体。这已经成为课堂教学中老师们的共识。两者和谐统一，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,才能在教学中取得卓越的成效,实现既定的教学目的。

【三】课堂教学如何遵循学生的认知规律

那么在实际的教学中，如何设计符合学生认知规律的课堂教学呢？

课堂教学环节是教师和学生共同活动的交互式过程,作为认知主体的学生,其认知心理是一个动态的,立体的流程。遵循学生认知发展规律进行数学教育，就必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性；就必须激活数学知识形态，让学生充分感受与理解知识的发生发展过程；就必须激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力。

教育也应审时度势,适时转变观念,更新教育理念,采取新的教学策略。是教师不断吸收新理念、新知识、新信息、新观点、新见解,熟悉和掌握教育教学规律,全面提高综合素质的过程。新的教学理念应该是从现象到本质、具体到抽象、简单到复杂、一般到特殊的认知规律基础上，坚持有思想内蕴和结构原理的有灵魂教学，注重思维层面上的剖析和诱导，注重数学思想和方法的传授与实践，引导学生开展探索式的创造性学习。教师创设开放的教学环境，通过展示数学的美感，体现数学的价值，揭示数学的本质，感染学生，激励学生，不断提高学生创造性思维能力，要着力培养学生的辩证思维。

综上，教学规律里的元素是牵一发而动全身，教师掌握科学的教学规律，运用合理的方法，能够提升教学和学习的效率。